24 马说教案评析

24、马

说

教学目标：

1．积累文言词汇，疏通课文大意。

2．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。

3．朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

教学课时：2课时

第一课时：

教学过程：

一、导入新课

（打擂台）你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？

一分钟，按小组形式进行pk，坚持到最后说的最多者胜出。

成语很大一部分是从古代相承沿用下来的，在古代出现了这么多的关于“马”的成语，可见马对于古代人的重要性，古代马多，却不是每一匹马能够遇到赏识它的伯乐。

今天我们将随着韩愈一起来进一步认识伯乐和千里马的关系。（板书课题：23、马说）

二、教学新课

目标导学一：认识作者，理解文章内容

1．走近作者。

韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。

2．背景资料。

相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄，来表达自己感激伯乐了解并且体贴它。

《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。

3．文体知识。

“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。

目标导学二：朗读课文，划分文章层次

1．自读课文，梳理字音。

祗（zhǐ） 辱（rǔ）

骈（pián） 槽（cáo）

枥（lì） 邪（yé） 策（cè） 外见（xiàn）

伯

乐（lè）

食马者（sì） 一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn）

2．听朗读音频。

3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

(1)故/虽有名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。

(2)食马者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

4．借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故（ 所以

）虽（

即使

）有名．．马，祗（

只，仅）辱（

被辱没

）于奴隶人之手，①骈死于槽枥之间，不以千里称也。

．．②马之千里者，一食或（有时）尽粟一石。食（同“饲”，喂）马者不知其能千里而食也。．．是（这）马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（

同“现”，表现

），③且（犹、．．．尚且

）欲与常马等不可得，安（

怎么

）求其能千里也？

．④策（

用马鞭驱赶

）之不以（

按照

）其道（

正确的方法 ），食之不能尽其材（ 才能、．．．才干

），鸣之而不能通（

通晓，明白

）其意，执策（

鞭子

）而临（ 面对

）之，曰：“天．．．下无马！”呜呼！⑤其（

表示诘问，难道

）真无马邪？其（

其实）真不知马也！

．．5．理清文章结构层次。

第一层(第1段)：说明伯乐对千里马命运的决定作用；

第二层(第2段)：揭示千里马被埋没的根本原因；

第三层(第3段)：总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

第二课时：

目标导学三：合作探究，体会文章情感

1．托物寓意

本文采用了托物寓意的写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？

明确：千里马：人才。伯乐：能发现、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。

2．主旨情感

(1)在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要？为什么？

明确：作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。

(2)作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马那样的人才？

明确：统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的处境。重用人才，给人才提供施展才能的空间和条件。

3．韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。

①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！

明确：①表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情；②表示肯定语气，肯定食马者的无知；③表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害；④表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情；⑤表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。

4．再次有感情地朗读课文，总结本文中心思想。

本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。

5．个性表达

如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？

示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心态平和，相信是金子总会发光。

三、板书设计