五 背影教学目标设计

语文教学设计方案

执教

课题

教学目标：

1、初步体会细节描写对刻画人物形象的作用。

2、理清作者的感情脉络，感受朴实无华的语句背后所蕴含的父子深情。

【教学重点与难点】

重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

难点：理清作者的感情脉络。

【说明】

初一学生已经基本掌握了通过人物描写的语句来把握人物特点的方法，因此初读文本即可感受到作品所表达的父亲对儿子的至亲至爱之情;但是,文章所表现的儿子对父亲的情感变化却是需要教师引导学生深入体会的,否则对文本的理解易流于表面，因此本文的教学重点预设为感受“父子深情”。本文围绕“背影”行文,四次背影描写之间的铺垫与照应自然地展示了作者情感的变化过程,初一学生整体把握文本的阅读能力比较弱，故将理清作者的感情脉络作为难点。

教学环节

创设情境

教师活动预设

由学生随笔（日常平淡的生活学生活动预设

感知、倾听

设计意图

让学生由日常生活中的具体形象出发，能让其尽快进入课堂，从而激发学生对文本的阅读兴趣。

1、听朗读，初步感知文章情感，概括主要事件。

2、学生明确：共出现4次

1、同桌相互交流，说一说最打动你的细节：

衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——家境不好，心情忧伤

走路姿态：蹒跚（年龄大了，腿脚不便

。动作：探、攀、缩、学生在听读美的享受中，初步感受作者情感。进而文章线索理清文章结构，为下面细读作铺垫。

通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。

研讨作者对父亲盛兆静

《背影》

班级

教时

七（3）

1课时

学科

授课时间

语文

2019/3/20 导入新课

中，你的父母、老师、同学等都有一些特有的表情、习惯性的动作，你们能说说这些“招牌”表情、“招牌”动作吗？），教师谈感悟。

整体感知1、听朗读，谈谈这篇文章讲理感受亲情

一件什么事？给你留下怎样的印象？

2、思考：文章写了几次背影？最让你感动的是哪个背影？

赏读课文理解亲情

1、细节中看父亲

读父亲买橘子的片段，哪些细节让你感动？

（1）学生个别读

（2）你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？

（3）学生自由读，为个别读蓄情。

1

（4）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。

（5）配乐齐读，体会文中的细节描写。

2、言行中悟父爱

文中还有哪些细节，能够体现父亲对儿子细致入微的爱，让你感动？

3、感受中看儿子

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。

总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。

4、美读中悟亲情

（1）补充写作背景，感受作者对父亲复杂的情感。

（2）美读文章结尾部分，学生配乐读。

迁移训练1、父亲对儿子细致入微的关爱，微倾（行动不便，艰难）

2、多种形式朗读

3、学生结合课文内容态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的在此过程中，学生发言，教师点拨归纳：爱。父亲劝我；嘱咐茶房；对作者的精神世界挖学生已亲自送我；忙讲价钱；掘得更深刻了。“父亲爱拣定座位；嘱托茶房；经完全理解了儿子爱父亲”这为子买橘；远行回头。

儿子，具备了鲜明4、圈画作者感受的句一主题时，子，感受作者的情感变化。

5、美读文章结尾部分，感受文章主题。

的道德标准。

按照要求完成作业。

1、把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力，充分锻炼学生自主学习能力。

2、让学生通过网络开拓视野，增加积累。

内化亲情

在文中还有几处。有感情的朗读全文，找出这些细节。

2、上网浏览，查阅有关朱自清的资料，增进对作者的了解。

3、修改随笔

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