六 秋天的怀念教案推荐

《秋天的怀念》教学设计

诸倩芸

教学目标

1. 学习作者通过人物肖像、语言、动作等描写，刻画人物形象的方法。

2. 通过圈划、有感情地朗读，体悟母亲伟大、无私的爱以及作者的愧疚之情。

教材分析

《秋天的怀念》是沪教版初一年级第二学期第二单元“两代人的心灵沟通”中的一篇散文。文章讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，以此歌颂了伟大而无私的母爱。文章以细腻的笔触、生动地描写展现了一位坚强、无私的母亲形象，字里行间也流露出了作者对母亲深深的怀念。作者最终理解了母亲，积极生活，这都源自于母爱的力量，而此时母亲已不在。作者除了怀念之情外，也流露出了对母亲深深的愧疚、遗憾之情。

学生分析

关于亲情类的文章，教材中不胜枚举，学生们也是比较容易得出“母爱”的主题来。但文中作者的经历，是多数学生没有经历过的，因而难以产生情感共鸣，只是浮于表面地理解。作者从最初对生活绝望到最终理解母亲、积极生活这一转变，正是源于母爱的伟大力量；母亲本身重病缠身，但仍全身心照顾儿子，为了不让儿子担心将病情隐瞒。这样的两个方面是需要教师予以引导学生分析得出的。

初一5班的学生具备了一定的阅读基础，平时在课堂上也常运用圈划、批注的方式进行训练，但部分学生对于语句的分析仍不能到位，在表述时，常常出现自己所圈划内容与分析没有联系的现象。因此在课堂上，通过教方法、用方法的模式，引导学生学会细读文本，学会从文字中感受作者的情感。

重点难点

1. 通过圈划、有感情地朗读，体悟母亲伟大、无私的爱以及作者的愧疚之情。

教学过程

教学活动

时间

教学环节

教师活动预设

1. 出示“自古逢秋悲寂寥”的诗句，引导学生感受文人的“悲秋”。

2.解题

作者在秋天怀念的是____？

1.提问：作者在文中采取一种什么特殊的方式来怀念母亲？为什么？

2.文中母亲几次想带我去赏花？

3.指导研读

“第一次母亲想带我赏花”。

（1）母亲与“我”分别有怎样的表现？

（2）适时指导朗读。

（3）归纳方法。

4.指导研读“第二次母亲想带我赏花”。

学生活动预设

1.了解“秋”在文学作品中的形象特点。

2.齐读课题，回答。

了解本文主要内容。

明确：怀念母亲。

资源

准备

ppt、诗句

设计意图（认知水平及核心素养）

奠定“悲”的感情基调，为下阶段学习做好铺垫。

2’

30’

一、创设情境，导入新课

二、梳理内容，感知形象

1.根据文本，回答。

文本、通过对文ppt 明确：赏菊。

本的圈划，因为母亲生前想带我去引导学生赏菊，没能实现。

学会抓关

键字词的2.根据文本，回答。

方式来分明确：两次。第1段与第析语句，从2-5段。

中感知人

物形象。以3.阅读第1段，分析第一“教结构-次母亲想带我赏花。

用结构”的（1）通过圈划、批注的模式，让学方式感知母亲与“我”的生逐步掌形象。

握分析文“我”：暴怒无常、对生本的方式活失去希望……

方法，学会母亲：关爱儿子、包容、沉浸文本。

坚强……

（2）通过不同形式的朗读，体会人物情感。

（3）共同归纳方法。

4.小组合作，自主学习“第二次”，交流。

预设：母亲：无私、伟大、细心……

“我”：不耐烦……

1.比较前后两次“母亲想带我赏花”，结合先前分文本、通过比较，课外体悟文章三、体悟情感，升1.提问：从前后两次“母亲想带我赏

6’

华主旨

花”中，你得出什么信息？

2.母亲为什么多次想要带“我”赏花？

2.补充史铁生其他作品中怀念母亲的语段。

1.随笔：生活中，你是否也有过对亲人发脾气、不理解亲人的情况？学习完本文后，你有了怎样的感悟？

2.阅读史铁生其他作品。

析，思考交流。

语段、情感。通过

ppt 补充语段，

加深感悟

2.根据所学，回答。

预设：母亲想要借助赏花，让“我”对生活有希望。

2.朗读语段，加深理解。

1.学习本文的方法，随笔随笔训练。

本

交流。

2.拓展阅读史铁生作品。

通过对本文的学习，由此联系自身，以读促写。

五、作业布置