一 山中访友第二课时教学实录

上海教科实验中学教案

班级

课题

7年级

学科

语文

教师

代慧

课型

新授课

时间

课时

2月

2 山中访友

《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生发表于1995年第三期《散文》杂志上的写景抒情散文，记叙作者独自到山野林间的一天游历。从不同的阅读角度出发，可以领略到文本不同的意义。首先，我们可以把这次“山中访友”理解成是一种孤独与欢欣之旅。文中写道：“踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。所谓“朋友”是古桥、树木、山泉……一些客观上没有理智与情感的景物，身处这样的“朋友”当中，便可以体会到作者心灵深处的孤独与寂寞。但这又是一次欢欣之旅，如

：“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。……”我是想象中的参与者，与大自然万物可以心意相通，用心灵来进行无声的交流，

这种

“物化”本身就是欢喜欢乐欢悦的过程。孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。其次，我们还可以把《山中访友》看教材分析

作是一次回归大自然之旅。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切可爱，越加有可能把自然之物当成自己的亲友，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义。在物质文明急速发展的今天，人类很容易在钢筋水泥的高楼大厦之间迷失自我，而能有一次回归自然的远足，正是以自然为镜，反思反省自身，在心田里保有一片清朗纯净，这不能不说是一次精神的洗礼。

作为七年级教授内容，我们只要能引导学生在朗读和交流中感受作者的童心童趣、亲近大自然和热爱生活的思想感情即可。本单元主题为“亲近自然”，而该文作者为了充分表达自己回归大自然访友的欢欣愉悦之情，恰当地运用了拟人化手法，并且想象奇特，联想丰富，再加上优美生动的语言，为读者营造了一个如诗如画的童话世界，构思新颖，这也是学生们应该在学习中必须领悟的写作特色。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重学情分析

调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

1、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。

教学目标

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教学重点

教学难点

教学准备

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写）

教师课前学案准备，课前学生预习

教 学 设 计

可能出现的问题与对策

教

学

内

容（含二次备课）

设计

意图

教

学

过

程

借助多媒体手段一、导入

创设情境，帮助学生走进文中所描1、导入新课： 绘的画面中，初步有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花感受作者的情感，争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好为下环节与文本交流打下基础

记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家（课件显

示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”（课件显

示课题）

2、播放课件《山中访友》，学生观看感受大自然的美好

二、初读课文，梳理文意

1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：让学生抓住作者古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏所描写的景点，理清思路

树、归鸟等

(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景

物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题引导学生揣摩作者的写作意图，体呢？ 会写作技巧

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考

（3）学生畅谈看法

（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜

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爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、

运用了拟人的手法

此环节意在让学2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由 生于诵读中，品味（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感文中优美的语言，体会作者对大自受出来？ 然的热爱之情，并（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出培养学生良好的语感。同时，在学来？ 生列举句子时进学生可能找到的好词好句有： 行引导，让学生对（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你一些有特点的句子进行分析、感在这涧水上站了几百年了？ 悟、阅读理解并通（由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交过朗读加深体会

谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈）

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，

俯身吻着水中的人影鱼影月影

（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写

出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）

（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神

（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的

亲切）

三、欣赏品味，感受领会

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生

命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望

自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读一边读一边

想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中

动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形请同

学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的

画面，好，请进入角色找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣

赏领略语言之美、景物的形象之美）

通过学生的表述，（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句 上海教科实验中学20

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（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为，因为

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧

（4）联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧 要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次 ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点 ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象 （1）同桌配合，按要求完成相关练习 （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足 反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解

对学生进行思想情感教育和熏陶使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界

小组中的交流与上海教科实验中学20

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合作，这个过程体现了对学生的个

体差异和不同的学习需求关注，爱

护学生的好奇心、

求知欲，充分激发学生的主动意识。

在感受的基础上例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了进行创作，是对课几百年了抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支文的深入理解，同时也是对知识方书 法的一种灵活的古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感运用，在这个过程中使知识得到丰时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的富，能力得到提高

一切啊

四、小结课文：作者用优美的文笔，“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

板书设计 山中观景（事） 山中访友 拟人手法 热爱自然（情）

一、内容梳理（课文回放）

1、《山中访友》课文题目运用了_________的修辞手法，题目中的“友”指的是_____________。作者带着_____________去探访___________、___________、___________、____________、

___________等自然界的朋友，表达了作者____________________的感情。按照____________、___________、___________的时间顺序，可以把课文分为三个部分。

2、课文中写到作者“山中访友”的收获是：“__________________________________。”

二、佳句赏析。

1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这间水上站了几百年了吧？

这句话用了__________的修辞方法，把“___________”比作“___________”，不但写出了桥的_________，而且也突出了它_______________的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

课内诊断练习

与教学调整

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2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

这句话运用了___________的手法，形象地表达了作者和_________、_________这两位朋友之间的默契和情谊。

3、幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。

这是一个_________句，“__________”和“___________”不仅写出了山中的宁静美好，同时也是作者意识到该到了回家的时候了。

课后作业

学生学习结果评价

课后

反思

1、字词的整理、抄写

2、完成练习。

3、仿写片断《秋日的山中访友》（二班、五班）

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