六 秋天的怀念教学内容

秋天的怀念

教材分析

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，用自己的生命让儿子明白活着的意义，生命的价值的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于初一学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱，更不懂得如何善待生命。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过朗读、交流，在感悟母爱的同时，更要理解生命的意义。

教学目标：

1、领悟文章所表现的深沉无私的母爱，感知生命的意义。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、了解借景抒情的写作手法。

教学课时：1课时。

教学重点与难点：

1、重点：深入文本，抓住关键语句，领悟文章所反应的深沉无私的母爱，感知生命的意义。

2、难点：仔细朗读、体会课文最后一段，了解作者是如何借景抒情的。

教学过程：

（1）导入：母爱是一个永恒的话题，请同学们联系自己的生活谈谈对母爱的理解。

（2）进入新课：今天我们来看看史铁生写的《秋天的怀念》体会他的母爱。

作家介绍：史铁生，中国著名小说家，散文家。中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席，一级作家职称。史铁生生前数十年与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》等，散文集《病隙碎笔》《我与地坛》等，长篇小说《务虚笔记》等。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖以及多种全国文学刊物奖，一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。

（3）请同学朗读课文（注意感情）

（4）文中的我是一个怎样的人？

（双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——对生命失

去信心。）

（5）面对这样的人你是如何对待的？

（6）我们来看母亲是如何对待的？（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”通过动作和语言的描写，写出了母亲对孩子的无比热爱，希望我珍惜生命，写出了她对我的爱是何等的坚定、执着和深沉。）

。）

（7）接下来我们再来朗读课文，找出其它有关体现母爱的句子，体会母爱是怎样的？

（母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。——母爱是无声的。

母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。——母爱是无私的。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”

“扑”——母爱是坚定的。

“抓住”——母爱是执着的。 “忍住”——母爱是深沉的。

母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”一个“挡”字体现出母爱是奋不顾身的。

“你要是愿意，就明天？”

“好吧，就明天。”——母爱是急切的。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”——母爱是热烈的。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。——母爱是细心的。）

（8）总结：作者把母爱刻画的淋漓尽致，真切感人，尤其是在母亲生命的最后一刻仍然惦记着儿子和女儿的描写，可以说母亲是在用自己的生命唤醒我的生命，这一份母爱是何等的深沉无私。

（9）讲到这里，同学们思考一下，作者是否就要表达理解母爱这个主题。

（10）集体朗读最后一段，结合景物描写来理解。

（应抓住文章最后一段中对于菊花的描写来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”的描写，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，在母爱的感召下增强了生活的勇气和信心；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，说明我真正理解了母爱，更理解了母爱背后更深层的内容——对生命的珍惜和对生命的热爱。）

（11）这里运用了什么写作手法？（这是运用了借景抒情的手法。借景抒情

是指让感情依附于一定的景物，通过景物描写来抒发情感，它能使情和景互相交融。）

（12）如何理解课文题目“秋天的怀念”？

（从文中“‘唰唰啦啦’飘落的树叶”“

开得烂漫的菊花”的景物描写可以看出故事发生在秋天；秋天是收获的季节，我在失去生活信心时收获了母爱，重新树立了生活的信心，而这种母爱只能在怀念中体会了；秋天又是伤感的季节，在母爱的感化下，我重新树立了生活的信心，但母亲却已经看不到了，所以，这个怀念又带有一种伤感与自责。）

（12）布置作业：熟读文章最后一段，想一想：母亲活着的时候，曾经多次要带“我”去看花，几乎遭到拒绝，为什么母亲去世了，“我”却与妹妹一同去看花呢？。