20 *捕蛇者说公开课教学设计模版

主备人

课题

科目

学习

目标

重难点

莫剑海

使用者

20、捕蛇者说

课型

审签

年级

新授课

语文

时间

2018年 月 日

九年级

1、掌握本文重点字词句，疏通文意。

2、认识学习本文用对比强化中心的写法。

3、认识封建设会人民生活的悲惨原因。

1、掌握本文重点字词句，疏通文意。

2、理解对比手法的运用及其作用。

教学方法

自主学习 小组合作探究

教学通案

一、预习

1、预习课文出现的生词，读准字音。

2、参照注解，自读课文，口译课文。

二、新课导入

1、解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

2、作者简介：唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。柳宗元，字子厚，号河东，唐宋八大家之一。

三、整体感知

1、齐读课文，教师补充注释。

2、请学生翻译课文。

四、小组合作探究，分析课文

1、齐读课文，请几位同学复述课文。

2、从作者叙述的这个故事中，你了解到当时社会是怎么样的？农民的生活如果。

讨论归纳：当时的社会赋税十分沉重，社会黑暗，民不聊生。

3、你是从哪些地方看出当时的社会状况的？

讨论归纳：从蒋氏的捕蛇生活与其乡邻的生活对比当中

4、本文为了表情明意，写作上有什么特点？

讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差

- 1 - 个案补充

事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。

五、归纳本文中心

本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。

六、小结

这篇课文最突出的艺术特色是对比。从开篇到结束，无一处不是用强烈鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。文章开头，用蛇这剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者；接者用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蒋氏的血泪诉说。诉说中又四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛这毒，真切感人，产生强烈的艺术效果。

七、作业

1、课后练习一、二、三题

2、完成资料书对应的练习

1、一字多义：

永洲之野产异蛇 若毒之乎 君将哀而生之乎

悍吏之来吾乡 谨食之 比吾乡邻之死则已后矣 故为之说

2、本文在写作上最大的特点是运用了对比的手法，“蛇毒”与“苛政”对比，请在下面的横线上填上蒋氏与乡邻对比的有关课文的原句。

①生死的对比：乡邻们_________________ 而__________________. ②安危的对比：乡邻们__________________而蒋氏却能__________________. ③冒死亡威胁的情况：乡邻们__________________而蒋氏____________________.

“役”之幸

“赋”之不幸

（捕蛇者）

（乡邻）

以捕蛇独存

非死则徙尔

弛然而卧，熙熙而乐

哗然而骇

后死

先死

对比、衬托

练

习

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

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