念奴娇 赤壁怀古ppt配套的板书设计及意图

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

教学目标

1、知识目标：了解苏东坡的生平，把握豪放词的特点；

2、技能目标：学会抓住关键词句分析景物特点，鉴赏诗歌；

3、情感目标：通过作品认识苏轼洒脱旷达的个性，启迪自己的人生。

教学过程

一、导入

音乐欣赏：《消愁》

毛不易的这首词道出了很多人无法言表的心事，他本人也因这首词迅速走红，圈粉无数。然而，早在我国宋代就有一位伟大的词人也曾吟唱“一杯敬月光”。他就是旷世奇才苏轼

后人怀念苏轼，不仅因为他是位才华横溢的词人，也因为他在书法、绘画、烹饪、水利等多个领域都有所建树，堪称文艺全才。可这样一位文学巨匠，却因勇于进言而屡遭贬谪，于宦海浮沉，一生不得志。他坎坷的命运，使他有许多名篇流传后世。

今天就让我们一起穿越时空，化身苏轼的粉丝，在《念奴娇》中聆听他铿锵的声音，感受他的济世情怀。

二、诵读

诗词是传承古今的吟唱。在鉴赏诗词的过程中，我们应成为中华诗词的忠实朗读者，在反复吟诵中陶冶自己。

学生齐读，划出节奏，读准字音，读清句读。

欣赏名家范读

三、切入

我们先从题目把握这首词

念奴娇，词牌名，念奴本是唐朝一个歌女的名字，音调高亢，唐玄宗十分喜爱，特为她创立词牌。

赤壁怀古，题目。

怀古，表明词的题材，是词人游览赤壁时，怀念古人往事，有感而作。

四、鉴赏上阙

词的上阙写的是什么？（写景）

从哪里的景色开始写起？（大江）

（一）大江

找学生诵读描写大江的句子（大江东去，浪淘尽，千古风流人物）

写出了大江的什么特点？（宽阔，奔腾不息）

我们共同解读“浪淘尽，千古风流人物”。是说这些风流人物都去乘风破浪了吗？“浪”，长江水，比喻“时光”。古代文人好用长江水流逝比喻时间流逝，回顾我们曾经学过的，“子在川上曰，逝者如斯夫”。“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”“不尽长江滚滚来”。这句话的言外之意：时光带走了千百年来的风流人物。

（二）视线聚焦，故垒西边

找学生诵读描写赤壁之景的句子

词人在创作时常字斟句酌，而我们欣赏诗词的时候除了要从整体感知，还需要从细部揣摩，共同挖掘，哪些字词极具表现力，凸显了赤壁之景的特点？

【分组讨论】同学共同探讨，这些字词为我们描绘了一幅怎样的赤壁之景？

乱：多、杂、尖、圆、奇形怪状、怪石嶙峋

穿：陡峭高峻、直插云霄、锋利

惊：本义为“马因受惊吓而行动失常”，似乎听到了波涛的怒吼

拍：声势浩大的波涛，在落下时重重地拍在岸边

水石相搏力度之大，富有动感，声音

千堆雪：江水撞击岸边即刻碎裂，激起层层叠叠的白色水花

词人选取了这几个极富表现力的动词和形容词，从声音、形状、声音等角度，寥寥几笔便为我们勾勒了一幅赤壁江山图。

景色美不美？在美前面再加一个限定语，你认为这是哪种美？（壮美）

（三）找同学带着体会再次诵读上片，读出眼前壮美的景色

五、鉴赏下阙

面对眼前的景色，词人用了一个短语进行概括（江山如画）

诗人联能想到了什么（一时多少豪杰）

句子作用（由上阕的眼前壮美的景色自然过渡到下阙对历史人物的回忆）

词人联想到的是谁？明确：周瑜

在词人眼中，周瑜是怎样的形象？找学生诵读刻画周瑜形象的句子

【分组讨论】请小组合作完成，尝试用四字短语概括周瑜的形象？

小乔初嫁了：小乔天姿国色，美女衬英雄，衬托周瑜年轻

雄姿英发：英俊潇洒，风流倜傥

羽扇纶巾：江东读书人的装束。儒将风范（战场上本应披甲戴盔）

谈笑间：34岁的周瑜指挥赤壁之战，从容镇定，临危不乱

樯橹灰飞烟灭：足智多谋，运筹帷幄

【总结】风流人物形象跃然纸上

词人自己是怎样的形象？（早生华发）

对比：苏轼才华出众，却命运多舛。22岁考中进士，本是崭露头角的好时机，却因母亲仙逝，回四川老家守孝三年。30岁爱妻王弗离世，31岁父亲苏洵驾鹤西归，苏轼再次回四川老家守孝三年。再回官场就遇到了王安石变法，与其政见不合，受其党羽迫害，47岁的苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，险些丧命。出狱后被贬为黄州团练副使。这一职位既无实权，也没有俸禄，还要收人监督。晚年的苏轼更经历了一贬再贬，先后被贬到惠州，儋州，最后在大赦归途中死于常州。苏轼曾总结自己的一生。问汝平生功业，黄州，惠州，儋州。

相较于苏轼，周瑜的人生可谓“情场”“官场”“战场”“场场得意”，迎娶了白富美，从此走上人生巅峰。而苏轼却是？

在此处，词人使用了什么手法？（对比）无论是从外貌、气质还是从婚姻、事业的角度，两人相比，都判若云泥，这种对比，自然会激发出词人哪些情感？（对周瑜的仰慕之情，对自己年华老去、功业无成、怀才不遇的失落。）

于是，词人发出了感慨，他慨叹道（人生如梦，一尊还酹江月）

【合作探究】我们共同来交流，你如何理解“人生如梦”？苏轼此时的内心独白应该是怎样的？

消极：落差很大，苦闷

积极：拿得起放得下，对月把酒，潇洒豪迈

大家更倾向于哪一种理解？

对于探究题，同学们只需有自己独特的观点，并且言之成理即可。

老师更倾向于这是苏轼的乐观旷达。苏轼遭遇灾难，大难不死来到黄州，并未犬马声色，游戏人生，他发出“人生如梦”的感叹，是感伤于周瑜年纪轻轻却已颇有成就，他羡慕周瑜；而从另一方面也能看出他内心十分渴望建功立业，这恰恰就表现了苏轼积极进取的精神。苏轼的一杯敬月光并非颓废，而是借酒告别如梦般的过去，尽情享受大自然的馈赠，寄情山水，寻得解脱。就如同赤壁赋中写到“惟江上之清风……”。从中我们能看出苏轼在面对逆境时乐观旷达的心境。

【再读诗词】找同学朗读诗词，读出苏轼的豪放旷达

六、课堂小结

苏轼这种“不以物喜，不以己悲”的人生智慧渗透在他的多篇作品当中。

他一生都在被贬，但是不管身在何处，苏轼都能平静乐观地看待。

有的诗词是我们不能错过的，有的人是需要我们一读再读的。在苏轼的身上，我们懂得了，智者并非没有苦难，而是善用智慧和胸怀超脱苦难。在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切成败祸福之上的豁达胸怀。希望同学们也能将本课学习到的苏轼这种乐观旷达的精神发挥到你的学习和生活当中，积极乐观的面对挫折。

【板书】

写景：壮美 江山如画

思人：风流 人生如梦

抒怀：旷达 乐观旷达