11 苏武传课时教案

《苏武传》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

4、品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

第一课时 一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《学海导航》）

二、导入：

“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

三、作者作品及背景。

1．作者简介：

班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。

家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家） 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) （注：班昭是中国第一个女历史学家）

作品——史书:《汉书》 辞赋:《两都赋》 诗:《咏史诗》

◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。

2．简介《汉书》：

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

《汉书》与《史记》的对比【课件】

内容

《汉书》

《史记》

项目

体裁

我国第一部纪传体断代史

我国第一部纪传体通史

3000多年

本纪、世家、列传、表、书

时间跨度

230年左右

体例

本纪、列传、表、志

-1-

◆注：断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或某一朝代的历史。通史：连贯地记叙各个时代的史实，与断代体史正好相反。《史记》记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史实。

3、我国史书体例简介：（1）编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例: 《春秋》(孔子)——最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光) （2）国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例：

《国语》——第一部国别体史书 《战国策》(刘向)

（3）纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书，例: 《史记》(司马迁)——第一部纪传体通史

《汉书》(班固)——第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)——纪传体断代史

4、苏武出使背景：

解说：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

四、整体感知

1、人物传记是古代典籍中常见的文体，那应该怎样为一个人立传呢？本文是不是苏武的生平大事年表呢？明确：

（1）传记的一般写法: ①先写人名，籍贯，品性综述……

②然后按时间顺序选择典型事例表现人物（具体材料1、2、3……）

③最后为作者评说

【解说】：读懂文言文段的关键是材料，即第②点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。

（2）本文不是苏武的生平大事年表，只……

2、理清思路：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？（请列出作者的思路提纲）

缘由：

奉命出使匈奴，以通和好。（1）

虞常谋反，牵涉苏武（2-3）

卫律逼降，苏武不屈（4-5）

苏武传 遭遇 流放北海，杖节牧羊（6）

李陵劝降，完全失败（7-8）

结局：

历尽磨难，终归汉朝（9-10）

五、具体研习课文第1-2段，明确重点词语，翻译句子

1.第一段重点词句：

少以父任，兄弟并）中厩（jiù)监。

②匈奴使来，汉亦留之以相当。

．．为郎。稍迁．．至栘（yí．③乃曰：“汉天子我丈人行汉使路充国等。 ④置币遗单于 ．也。”尽归．．．-2-

④武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使．．．持节送匈奴使留在汉者。

⑤单于益骄，非汉所望也

2.第二段重点词句：

会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。 阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

．．私候胜曰：“闻汉天子甚怨．．．卫律，常能为汉伏弩射杀之。

④吾母与弟在汉，幸．蒙其赏赐。

⑤以货物与．．常。

六、【堂堂清】：课后练习第一题1 七、作业：《学海导航》

第二课时

一、导入：《苏武庙》温庭筠

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

注释：

①甲帐：武帝帐

，“非甲帐”意指汉武帝已死。

②冠剑：指出使时的装束。丁年：壮年。 ③逝川：喻逝去的时间。语出《论语·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”这里指往事。

④茂陵：汉武帝陵。

译文：苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严久远渺然。

羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。

回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是潇洒壮年。

封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。

二、具体研习课文第3-6段，明确重点词语，翻译句子：

1、第三段重点词句

①其一人夜亡，告之。 ②缑王等皆死，虞常生得。

．．③单于使卫律治其事。

④恐前语发，以状语武。

．．．⑤事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。 ⑥即谋单于，何以复加？宜皆降之。

．．．．2、第四段重点词句

①单于使卫律召武受辞。

屈节辱命，虽生，何面目以归汉！

．惠等哭，舆归营。单于壮其节。 ⑤而收系张胜

．．3、第五段重点词句

武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。 ②谋杀单于近臣，当死

．．．．③本无谋，又非亲属，何谓连坐？

复举剑拟之，武不动。

④拥众数万，马畜弥山 ．．⑤空以身膏草野 ⑥君因我降 ⑦若知我不降明

．．．．⑧畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？ ⑨反欲斗两主，观祸败。 ．．．-3-

4、第六段重点词句

①律知武终不可胁，白单于 ②乃幽武置大窖中，绝不饮食

．．．天雨雪 ④匈奴以为神 ⑤羝乳乃得归 ．．⑥别其官属常惠等各置他所 ⑦掘野鼠去草实而食之 ．．．⑧武能网纺缴，檠弓弩

⑨丁令盗武牛羊，武复穷厄

．．

三、课文探究：

苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决，后来被困地窑、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾？会不会影响他爱国志士的光辉形象呢？

【明确】不会。引刀自绝是表示坚决不投降的决心，维护尊严。坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头，同样是在维护尊严。但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。

四、【堂堂清】：课后练习第二题

五、作业:《学海导航》

第三课时

一、导入：复习上堂课内容

二、学习课文7-10段，疏通文言知识，掌握重点实词和虚词：

第七段重点词句

1、武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。

．2、因谓武曰：单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。

．．3、空自苦亡人之地，信义安所见？

．．．4、扶辇下除 5、闻已更嫁矣。独有女弟二人 ．．6、人生如朝露，何久自苦如此！ 7、子卿不欲降，何以过陵？

．．8、且陛下春秋高，法令亡常

．．9、大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？

10、皆为陛下所成就 11、今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。

．．．第八段重点词句

1、子卿壹听陵言! 2、自分已死久矣! ．．3、陵与卫律之罪上通于天！ 4、因泣下沾衿，与武决去。

．第九段重点词句

-4-

1、汉求武等，匈奴诡言武死。 2、得夜见汉使，具自陈道。

．．．3、如惠语以让单于。 4、谢汉使曰：“武等实在。”

．．第十段重点词句

1、前以降及物故，凡随武还者九人。 2、始以强壮出，及还，须发尽白。 ．．．．．三、课文探究：

1、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？

【明确】：卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”，来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。

而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理；先指出汉朝的薄情，其父兄都被汉武帝害死；再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，已更嫁”“独有女弟二人，两男一女，今复十余年，存亡不可知”；又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦若此？”显得推心置腹，委婉通情。

二人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两人的地位与修养不同。卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，惟利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟”，可见尚存羞恶之心。

2、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞词和态度上有什么不同？

【明确】：首先，卫律与李陵和苏武的关系不同。卫律原来是汉人，但已经投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言是敌人，所以不用客气。李陵虽然也已投降，但原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”，是亦敌亦友的关系。

二人劝降的方式不同，苏武的回答方式也不相同。卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节的方式。

对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。

四、【堂堂清】：课后练习三

五、作业：《学海导航》

第四课时

一、导入：复习式导入

二、分析艺术特色及人物形象：

思考：作者如何刻画苏武这个形象的？（写作特色）

◆详略得当 ◆语言、细节描写 ◆对比反衬

-5-

1、详略得当

（1）课文在写人时，有详有略。本文主人公是谁？哪几个人物写得详细？哪些人物写得简略？为什么？

主人公：苏武 主要人物：张胜、卫律、李陵 次要人物：单于、汉使者……

（2）以上是人物安排上的详略处理，本文在叙事上也做到了详略得当。哪些事详写了？哪些事略写了？

详：苏武宁死不降（卫李劝降）、卧雪牧羊……

略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗……

（3）文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

（4）作用：突出主题，苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

2、用语言、细节刻画人物

①语言描写多集中于：“受审讯”和“劝降”两件事。如：

“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。

武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”

②细节描写，如：

“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。”

又如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。

③小结形象：我们看到了一个什么样的苏武？

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔……

3、对比反衬：哪些人物对苏武性格起到了对比反衬的作用？试作简要分析。

张胜的贪生怕死——苏武的大义凛然 卫律的卖国求荣——苏武的高风亮节

李陵的计较个人——苏武的忠君报国

◆解说：

①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢

一身正气，光明磊落。

③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。

④小结：在各种人物的对比反衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，-6-

待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”——孟子

四、阅读拓展

1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？明确：

◆崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

◆信念与意志

◆忠诚：对国家，对民族的忠诚

2、苏武精神解读：

苏武面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食”的苦难的磨砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神！

这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。

岳飞抗金；文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，“留取丹心照汗青”。杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日……

民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者。

4、苏武不辱使命，荣归故里，请你为为苏武写一段颁奖词。参考：

◆苏武，他是铁骨铮铮的爱国志士，不畏强权，不辱使命，不放弃坚守的方向。命运向他俯首，黑暗向他投降，正义向他挥手致敬，一位可歌可泣的忠诚义士，以他的青春年华，以他的苍颜白发，在广阔无垠的草原上，见证了他高洁的灵魂；用他顽强的生命力，用他坚定的意志力，在中原大地上，树立起一座不倒的丰碑——永远不死的爱国心

。

◆十九年的执着，十九年的信仰，换来的是十九年的永垂不朽！苏武的执着，李陵不懂，卫律不懂，单于不懂。那执着是对爱国一种伟大的诠释，但是我们记住了苏武，历史记住了苏武！

◆在他的生命里，国家为重，生命私利为轻。十九年的苦难与折磨，他的头发白了，胡须长了，但他依旧手持汉节，但他依旧心存家国。一颗坚贞不屈的爱国之心温暖了无边的荒野，富贵不动心，威武不屈膝，他用行动捍卫了民族的尊严。

五、【堂堂清】：检测文言现象

-7-