平行四边形国家优质课一等奖

《平行四边形》说课设计

广营路小学罗平

尊敬的各位评委、老师:

大家好!今天我说课的内容是小学数学西师版四年级下册教材第70-72页的《平行四边形》,下面我将从以下几个方面对本节课的教学任务进行简要的分析。一、说教材:

本节课在学生初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征,在平行与相交的相关知识基础上,探索平行四边形的特征和特性,并能根据平行四边形的底画出对应的多条高。

二、说教学目标:

基于我对教材的理解,根据数学课程标准的基本理念,我为本节课制定了如下目标:

知识与技能:充分运用信息技术的直观演示和学生的实践操作等一系列活动,探究出平行四边形的基本特征;能规范画出平行四边形的底和对应的高,掌握平行四边形的特性及在生活中的应用。

过程与方法:学生在观察、操作、演示、比较、判断等活动中,经历探索平行四边形的基本特征的过程,进一步积累认识图形的经验,发展空间观念。培养学生的观察能力、实践能力、空间观念及合作精神。

情感态度与价值观:让学生感受图形与生活的密切联系,在探索中感受成功的乐趣,感受平面图形的学习价值,体验信息技术在数学学科教学中魅力。

三、说教学重点、难点:

依据《数学课程标准》,在吃透教材、了解学情的基础上,我确立了如下的教学重点和难点。

重点:探索出平行四边形的基本特征;规范画出平行四边形的高。

难点:使学生体会到平行四边形的高和底是对应的,同一个平行四边形可以有不同的高。

四、说教法

本节课再教法方面以教师为主导,学生为主体,教材为主线,通过设计六大活动,引导学生通过观察、发现、猜测、验证、操作、巩固等过程,完成本节课

的教学任务。在教师引导、学生活动中还充分运用信息技术在教学中的各种功能突破本节课重难点,发挥现代教学手段的优越性。

五、说学法:

四年级学生思维活跃,求知欲强,喜欢动手、动脑,有很强的好奇心和探索欲望。本节课在学法方面着重让学生在情境中体验,获得新旧知识的链接;重视学生的动手操作,验证猜想,体会新知识的生成过程。设置问题障碍,让学生大胆实践操作和运用先进的现代教育技术手段解决学习困难。

六、课前准备:

教具:多媒体课件,长方形活动框、学生报告单。

学具:直尺、三角板、量角器、平行四边形纸片、学具、小棒、钉子板、方格纸、圆规、七巧板。

七、说教学流程:

活动一:巧用视频,激趣导入。(看一看)

出示视频,孩子们,他们在玩什么游戏?(七巧板)你知道七巧板有哪些图形?(课件出示),在这些图形中,哪些是我们研究过他们特征的?(长方形和正方形),平行四边形我们研究过吗?今天我们就来研究平行四边形。(板书课题) (设计意图:用学生玩七巧板活动的视频,让学生快速进入学习情境,产生探新欲望,明确学习目的。)

活动二:善于发现,初步感知(找一找)

平行四边形在生活中随处可见,只要我们用善于发现的眼睛,就一定能找出他们,请看下面的物体,你能找出藏在里面的平行四边形吗?你来上台指一指或描一描。(谢谢你,能准确找出平行四边形,你真了不起)课件出示几个平行四边形。(运用遮蔽功能)

孩子们真是火眼金睛,很快找出了这么多平行四边形,它们为什么叫平行四边形?(1、学生可能会说对边平行的四边形是平行四边形,引导学生说出是一组还是两组。)怎样验证他们的两组对边分别平行呢?(教师演示)在平行四边形的概念中,你认为哪些词比较重要?(用课件进行批注)(2、也有可能会说对边相等,对角相等的四边形是平行四边形,这是你的猜测,是吗?(板书;对边可能相等,对角可能相等),现在请孩子们翻到书70页,看看书上怎么说的)

(设计意图:《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材,吸引学生的注意力,激发学生主动参与学习活动,让学生初步感知平行四边形,为后边的合作探索作铺垫)活动三:小组合作,验证猜想(我们验一验(去验证))

平行四边形除了两组对边平行,还有其他的特征码?大家大胆的猜一猜。(板书;对边可能相等,对角可能相等)

数学方法论的倡导者波利亚曾说过:"在数学领域中,猜想是合理的,值得尊重的,但是我们的猜想是否正确,最好的方法是实践、去验证,你们有好的方法来验证刚才的猜想吗?好,现在孩子们根据手中的直尺、三角板、量角器等工具来验证我们的猜想,并把完成的数据和结论填在实验单上,完成的小班请举完成牌。(学生活动,并把活动的过程通过甩屏方法投在大屏幕中)学生进行展练,得出结论。

(设计意图:这个环节引导学生合理地猜想,在通过亲自动手操作、实践验证猜想,参与新知识的生成过程,进而培养了学生的动手、动脑、分析、归纳等能力。)

练习完成书72页3,4题。

活动四:大胆实践,合理运用(我们来比赛)

通过上面的学习,我们知道平行四边形的对边相等,对角也相等,根据平行四边形的特征,现在老师给你们提供下面的物品,你能创造出平行四边形吗?看看哪一组最快?(用甩屏和拍图展示学生作品,让学生说说创造过程)

(1、学具4根 2、小棒6根 3、钉子板 4、方格图 5、圆规)

现在老师对你们创造的这个平行四边形很感兴趣,你能把它变成我们以前学过的图形码?试试看,我们知道三角形具有稳定性,那么平行四边形具有什么性,平行四边形的不稳定性在生活中有用处吗?在哪些地方用的这到。(学生答,课件展示过程)数学总是和生活紧密联系,只要我们把它们独特的优势加以运用,就可以让我们的生活更加便捷,这就是对数学知识的创造。

(设计意图:学以致用是我们学习数学的最终目的,只有在掌握平行四边形的特征的基础上加以灵活运用,才能达到创造性的学习。)

活动五:师生合作,突破难点(我们动动手)

这是一个平行四边形,仔细看,我现在只留下什么,你能过这个点作这条直线的垂线吗?(在教师的帮助下,学生上台演示)能把这个图还原成我原来的平行四边形吗?这条线段在平行四边形中有名字吗?(批注底和高),以这个点可以作对边的高吗,这个点呢?通过刚才的学习,你发现了什么?(在平行四边形的任意一组对边可以画无数条高)孩子们,在画平行四边形的高时应注意什么?现在请孩子们动动手,在下面平行四边形的底上画一条高。

练习:书71页2题

(设计意图:在这个环节中,既体现了教师的导和学生的学,又培养了动手、动脑能力,使难点更好的得到了突破。)

活动六:设置障碍,解决问题 (我们玩游戏)

1、议一议

今天我们学了这么多,罗老师始终有一个疑问,长方形或正方形能变成平行四边形,平行四边形也能变成长方形或正方形,那么,长方形或正方形是平行四边形吗?为什么?(集合思想)

2、用七巧板进行操作

课件出示七巧板的图形,让学生上台拼不同的平行四边形,延伸到课外。

(设计意图:设置问题障碍,让学生进行变式练习和拓展练习,既可以激发学生探究知识的欲望,又培养学生解决实际问题的能力)

活动七:归纳整理,自我小结(我们来整理)

八、板书设计:

平行四边形

猜想验证结论

对边相等特征:对边平行且相对,对角相等对角相等特性:不稳定性

(设计意图:简单明了,重难点突出,体现学生的思维导图。)

亮点:

1、充分运用现代教育技术手段在数学教学中的运用,对学生进行视觉冲击,激发学生的学习热情。

2、大胆让学生动手操作,参与知识的生成过程,把课堂真正交给学生。

3、本节课以六大活动为主线,让学生在活动中学习,消除乏味的数学课堂,让学生在学习中真正的快乐起来。