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8　已亥杂诗PPT配套教学设计内容｜教案在线预览

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关键词：8　已亥杂诗PPT配套教学设计内容

正文

《己亥杂诗》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

2、过程与方法:读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

3、情感态度与价值观:体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】:在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。

【课时安排】:一课时

【教学准备】:PPT课件

教学过程:

一、激趣导入

1、师板书诗题,导入新课。

2、强调“己”的写法。

3、师解释课题。同学们,己亥是古代的纪年法,也就是1839年,这一年正是鸦片战争的前一年,曾经强盛一时的清政府行将没落,他们对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐化,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了这首诗。齐读课题。

4、简介作者

二、初读古诗,读准字音,读出节奏

1、读准诗的音,读出诗的节奏,请大家放声地将诗读三遍,前两遍争取将诗的字音读准,后一遍试着带上自己的初步感受和理解,读出这首诗的轻重缓急。

2、学生自由读诗,师巡视。

3、指名学生读诗,纠正发音,初步指导读出气势。(能说说你为什么要把“风雷”读得这么响吗?)。

4、学生齐读,师生分角色读(看到同学们读得这么好,我也想加入,可以吗?我读诗句的前半句,你们读后半句,好吗?)。互换角色。三、再读古诗,读懂诗意

1、师提示:“书读百遍,其义自见”,你读懂了哪些诗句的意思呢?当我们在理解诗意时遇到困难的时候,我们可以借助什么方法来解决困难?(总结读懂诗的意思:1、借助注释;2、借助工具书。)两人一组,借助注释,看能不能读懂每句诗的意思。

2、学生汇报诗句的意思。谁有补充,或有不同的理解?

3、总结全诗的意思。

四、三读古诗,体会情感

1、师提示:在这四句诗里面,哪一句给你留下了深刻的印象,让你读完之后,忍不住在心里再吟上个一两遍呢?

2、教学第一句:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。”

师提示:看到“万马”,你想到的是什么词?多么壮观、热闹啊!而这“万马齐喑”又是怎样的画面?难道这里的“万马”指的是马么?

它又指什么呢?你是从诗句的哪里看出来的?

联系上文“九州”明白说的是“举国上下死气沉沉的局面”,举国上下包括哪些人?(君臣民)正因为“哀”,所以他盼望着一场大的变革,如风雷一般唤醒九州的生气!他希望“有了生气之后的九州”该是怎样的呢?

3、体会第二句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”。

同学们,诗中的“天公”是指谁呢?我劝他干什么?又是怎么劝的呢?当时的皇帝昏庸无能,朝庭上下一片乌烟瘴气,真正有才能,有抱负的人得不到重用,反被陷害。而那些自私奸佞之人却掌握朝权,左右着国家的命运。面对这种情况,忧国忧民的作者从内心深处发出了呼喊?

4、师生齐读全诗,师读第一句,生读第二句。

五、了解写法,总结拓展。

同学们,作者的愿望已不明而喻,他将自己看不见摸不着的情绪,通过创造的“九州、风雷、万马、天公”等浩大的意象表达出来了。这种“创情抒情”的方法与我们以往常见的“借景抒情”“触景抒情”既相通又相异,这也表现了龚自珍极高的艺术成就,仅一年的时间,他写下了315首诗,因在“己亥”年作,故统称为“己亥杂诗”,我们学的是第220首。老师今天也把它的第5首《己亥杂诗》带来了。希望大家课下去读读龚自珍的其他诗,更希望今天学的诗能成为你的最爱。

资料摘要

8　已亥杂诗PPT配套教学设计内容