确定位置教学实录及点评

1 用数对确定位置(一)

◆教学内容

知识点:数对及相关知识。

教材第29~32页,例1、说一说、例1,课堂活动1、2,练习八1,2。

◆教学提示

教学例1时分三个层次。首先,要让学生在具体情境中用不同的方式描述小红所在的位置。其次,要清楚地介绍列、行的含义。第三是让学生自己完成从情境图到方格图的抽象转换。

教学例2时,除了让学生直接说出黑、白棋子各在第几列第几行之外,对于用数对表示其位置,教师要向学生交代清楚用数对表示位置的方法,要让学生弄清楚数对中的每一个数各表示什么,从而初步理解数对的意义。

◆教学目标

知识与技能:

理解数对在方格纸上的含义,掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。联系生活实际,用所学知识解决生活中位置的有关问题。

过程与方法:

经历用数对与位置对应的描述和应用过程,体验在实践中积累经验的学习方法。

情感与态度:

感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学习情趣,体会事物间的相对关系,受到辩证唯物主义教育。

◆重点、难点

重点

学会用“数对”确定物体的位置。

难点

能在方格纸上用数对确定的位置。

◆教学准备

教师准备:投影仪;多媒体课件。

学生准备:练习本;草稿本。

◆教学过程

(一)复习导入:

1.同学们喜欢上电脑课吗?你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗?(课题并板书:位置)

2.教师:今天老师就带大家到电脑教室里参加一次数学活动。

3.教师出示教材第29页例1图,从这张图上你了解到哪些信息?

(二)探究新知:

1.新知呈现。

(1)教师:同学们,小红是这个班的班长,你能根据老师这话找到小红吗?(出示:老师问话的情境图)板书:班长小红坐在第几列第几行?

(2)明确列、行排列规则。

小结:我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导学生按列报数;把横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导学生按行报数。

(3)在方格图上表示出小红的位置。

(4)说一说,你能找到小强在第几列第几行?在方格图上表示出来。

(5)课堂活动1:在小组内说一说你的好朋友都在第几列第几行。

2.认识数对。

(1)教师:老师用“小红坐在第三列第二行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单

的方法。同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。（学生介绍自己的方法）。

（2）从不同的方法中寻求相同的方法。

3.介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。这就是数对。（板书：用数对确定位置（一））

4.教师：那你们能用数对把小红的位置表示出来吗？（3,2）你还能表示出小强同学的位置吗？

5. 生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。请学生自学教材第29页例2，然后小组内合作交流。集体汇报订正。

6.小结：根据两个数组成的数对，能很快确定物体的位置。在生活中，也经常用到，看！ 6.课堂活动2：请大家先独立完成第(1)问，然后在小组内交流讨论。

（三）巩固新知：

教材第32页，练习八第1题、第2题。

让学生先独立解决，然后进行集体订正。

（四）达标反馈

习题：

1.用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（ ），横排叫做（ ），确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。

2.○在第4列第5行，用数对表示是（ ， ）； 用数对表示是（2，7），那么它在第（ ）列第（ ）行，（8，7）在图中表示第（ ）列第（ ）行的位置。

答案：

1.列；行；左；右；前；后。 2.（4,5）；2,7；8，7。

（五）课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

（六）布置作业

第1课时：

1.写出三角形ABC各个顶点的位置。

A（ ， ） B（ ，

） C（ ， ）

2. 如图是游乐园的一角。

如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。

3. 如图是小红写的一幅字。

（1）“印”字在第（ ）列第（ ）行的位置，用数对表示是（ ， ）。

（2）（5，3）表示的汉字是（ ）。

（3）诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是（ ， ）、（ ， ）和（ ， ）。

（4）第（ ）列都是标点符号，逗号的位置用数对表示是（ ， ）和（ ， ）。 答案：

1.（2,8）；（7,8）；（4,6）。

2.跷跷板（2,4）；碰碰车（5,1）；摩天轮（5,4）。

3．（1）5,4，（5,4）；（2）久；（3）（5,5），（6,3），（6,2）；（4）8,（8,4），（8,2）。