24时计时法公开课教案

24时计时法

娄底吉星小学李同男

教学目标

1、在读电视节目预报表的活动中,经历了解24时计时法的过程。

2、了解24时计时法,知道24时计时法与普通计时法的关系,会进行两种计时法间的转换。

3、感受24时计时法与日常生活的密切联系,提高生活能力。

教学重难点

1.理解24时计时法与普通计时法的关系。

2.会进行两种计时法间的转换。

教材解析

这节《24时计时法》是冀教2011课标版本三年级下册第一单元1、2、3 页的内容。要使学生认识普通计时法和 24 时计时法,掌握两种计时法间的转化。这部分的教学任务是使学生在读电视节目预报表的活动中,经历了解 24 时计时法的过程;了解 24 时计时法,知道 24 时计时法与普通计时法的关系,会进行两种计时法之间的转换;感受 24 时计时法与日常生活的密切联系,提高生活能力。

教学过程

一、创设情境,激趣引入

(一)情景录音引入

师:同学们!李老师班上有个学生叫小晗,有一天她碰到一件想不明白的事,你们能帮帮她吗?我们来看看!<播放录音情景片断1:两学生约定明天7时在学校门口见面,可第二天早上8时一人却迟迟未到>

师:约好了时间和地点为什么两人却没能准时见面呢?

生讲述原因。

师:俩人没能见面的真正原因是什么呢?咱们接着来看录音。

<播放录音片断2:真正原因是晚上7点见>

(二)揭示课题。

1、认识普通计时法。

师:现在明白两人为什么没能准时见面了吧!一天中有2个7时,分别是早上7:00(板书)和晚上7:00(板书)。你能说一个像这样带有时间词的时刻吗?

生举例,师选择性板书。

创设与学生生活密切相关的情境,引发学生的深度思考,使学生初步感受普通计时法,同时体会到24时计时法产生的必要。

学生能够猜测到两人没能见面的原因,说明他们有过类似的生活经验或者早已认识了两种计时法,所以调整本节课教学重难点,规范语言和书写为主。

师:像这样表示时间的方法就是普通计时法。(板书:普通计时法) <课件展示用普通计时法时需要注意的地方>

2、点明课题。

师:除了普通计时法外,生活中还有一种计时方法,这就是我们后面要认识的24时计时法。(板书)

二、自学探究,学习新知

(一)引导学生读书。

师:请大家打开所发的书页,这就是我们今天要学习的内容。读书前咱们先来看自学提示,谁来读一读。

<出示自学提示:1、观察例题1的节目预告图,你有什么发现?2、时针每天走几圈?3、什么叫做24时计时法?4、书页中钟表外圈数和内圈数有什么联系?5、一天有多少个小时?24时又叫几时?>

看书后教师组织学生小组间成员相互交流。

(本课知识点多,所以设计了“读一读,画一画,再和小组成员交流讨论”这一自学提示。此时教师可以对阅读提示进行讲解,使学生明白要画什么,怎么

画。)

(在指导学生读书时,教师要去巡视,并且要注意引导学生按一定顺序去读,使学生在感知了24时计时法后再去理解两种计时法之间的关系,只有这样才能顺应学生的认知规律,而且能够培养学生良好的自学习惯。)

(二)学生在交流、讨论中加深理解。

通过电视节目预报表,认识24时计时法。

(在此环节的交流中,教师要主要指导学生如何书写用24时计时法表示的时刻。)

交流知识窗,认识到一天有24小时。

(对于概念性的知识,教师可以让学生自由的读一读,从而使全班学生都能感知这一内容)

观察钟表,感知24时计时法。

1、师:现在,让我们联系自己的生活,随着钟面指针的转动,一起来回忆下24时是怎么走过来的?

明确本节课学习的内容。

对于未知事物学生总存有好奇心,所以在揭示了本课学习内容后及时引导学生读书,使学生自主地感知新知,并且可以在与同学及老师的交流中掌握新知,解决疑惑,从而完成本节课的知识目标。

<课件:钟面>

2、认识0时。

3、认识1时。

师:从0时开始,过1个小时,该是什么时刻了?用动作告诉大家这时你在做什么呢?

学生做动作。

4、师:接着用24时计时法表示是2时、3时……6时天亮了)现在是12时,一天结束了吗?

请大家观察一下,用24时计时法表示一天的前12小时,你有什么发现)那你能把黑板的前三个时刻转化成24时计时法吗?接下来,我们再来经历一天中的后12个小时!你能用24时计时法表示吗?

<课件演示>

你能把黑板上下面两个时刻用24时计时法表示吗?

掌握两种计时法间的转化。

1、师:现在明白什么是24时计时法了吧!那你知道普通计时法是如何转化成24时计时法的吗?

2、学生试着总结。(在交流中规范学生的说法,使学生能够正确读出每个时刻,同时也能用简练精准的语言描述出两种计时法的转化方法。)

3、师归纳总结。(课件)

(三)比较2种计时法

师:你们喜欢哪种计时法?为什么?

生:交流——24时计时法简洁、简便!

师:生活中你在哪儿见过24时计时法?

生:......

师小结:生活中邮电、交通、广播电视等部门计时,为了简明不易出错,都采用24时计时法。(课件)

三、分组精练,巩固练习

(1)我会连。

图片1 图片2 图片3

晚上9时中午12时下午3时30分

15:30 12:00 21:00

(2)用24时记时法表示出下面的时刻。

早上6时下午6时晚上9:30 凌晨5时深夜12时

(3)用普通记时法表示下面的时刻。

7时 12时 10时30分 22时 16时

(4)拓展练习

百货商场一天营业几个小时呢?(营业时间9:00--21:00)

四、同学们!一节课的时间马上要结束了,通过这节课的学习,你有什么收获?

五、作业

制定作息时间表

师:通过这节课,我们更感受到了时间的珍贵,一寸光阴一寸金,希望同学们合理安排时间,做时间的主人,课后请大家用24时计时法制作一张星期六的作息时间表,看谁的作息时间最科学。

现在是11时15分,怎么转化成普通计时法呢?这堂课我们就在中午11时15分结束。

五、板书

24时计时法

普通计时法 24时计时法

早上7:00 7:00

上午8:00 8:00

中午12:00 12:00

下午1:00 13:00

晚上7:00 19:00

教学反思

娄底吉星李同男

反思整节课,我感觉本节课注重了培养学生自主探究的能力,既关注了学生的学习过程,又使学生在交流过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验,较好的体现了事先的教学设想。下面来谈谈我感触较深的几点:

一、情境教学生活化,唤起学生的求知欲

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合,找到生活与知识的契合点,为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会,并引导学生在生活问题中发现数学问题,常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。所以上课开始我把“两名学生约定明天到万豪广场演出”这一情景以录音的形式展现给学生。这种贴近学生生活又带有故事情节的内容一下子便吸引了学生。随着故事的发展,教师适时提出“都8点了,为什么亮亮还没来呢?”这一问题一提出不仅可以激发起学生的参与欲望,而且还将这一情境得以升华,造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态,促使学生进行更深层次的思考。

就在学生众说纷纭、捉摸不定之际,再接着放录像,看完结局,全体哗然“原来说者之意是晚上7时,而听者却误以为是早上7时“。面对这一扣人心弦的生活误会,使学生发自内心地感到24时计时法产生的必要,激起了学生内在的学习动机,于是,水到渠成地引入了新课。

其次,在让学生掌握24时计时法这一环节中,我也联系了生活情境。在以前的几次试讲中,我发现学生单凭看书并不能弄清什么是24时计时法,以及24时计时法是如何表示时间的。所以带领学生去体验这24个小时是必须的,它决定本课知识目标是否能够顺利完成。

二、探索自主化,给学生提供求知的机会

教育家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发

现真理。”这说明教师在教学中要鼓励、引导、启发学生自己发现问题、解决问题,从而得出正确的结论,使学生真正参与教学的全过程,成为教学主体。所以在本节课中我就尝试采用了“读讲精练”教学法的教学模式,让学生自主看书学习新知。在读书前,通过自学提示,让学生了解到读书的方法,使他们知道该怎样自主学习。然后留给学生充分的时间,让他们读书,独立思考,讨论交流,最后再需要解决的问题中获得收获从而完成新知的学习。这一环节目的是培养了学生独立思考、表述的能力,增强与同学合作交流的意识。使学生在宽松愉悦的氛围中质疑、解疑,真正解放学生,让他们的思维迸射出火花。

通过这节课的教学,我感觉学生在看书交流这一环节中,基本上都能掌握本课中各个知识点,而且他们对这种学习方式也是接受的,这给我了将来继续采用这种教学模式的信心。

三、教学信息化,激发学生直观形象思维

从教育心理学的角度来看,儿童的思维是直观形象思维,且爱好新奇。所以在教学中,采用多媒体教学手段,变静为动,不仅可以将难点突破,而且还能激发学生学习的乐趣,起到了画龙点睛、锦上添花的效果

本节课的教学就离不开多媒体的辅助。从引入情景环节的录音,到看书,再到后面通过钟表了解24时计时法是如何表示一天的时间,最后欣赏生活中使用24时计时法的图片,都是通过课件来展示的。通过本课我们可以充分感受到多媒体对教学的帮助,它使学生以饱满的热情投入到学习中,使钟表灵活地转动起来,使书上的每一部分的知识都能及时放大展示给学生,使我们的课堂能和生活联系的如此密切。

以上是我对本节课比较成功的地方的分析,当然还存在一些不足:

表达不够严谨。课中把12时说出了也是24时,这是我教学中的失误。以后我应这教学表达上需要提高。不足之处,还请领导、老师们给予指正。