Lesson 10 What Do They Eat?课件配套优秀公开课教案设计

Lesson10: What do they eat?

路华小学

刘丽

教学目标：

知识目标：要求学生能够理解并运用第三人称动词加S的这一英语语法知识点。

能力目标：能够帮助学生在表述内容的时候更加的准确。

教学重点：

虽然第三人称动词后加S，不是很难的英语语法知识点，但是却是学生们最容易出现错误的地方、最容易忽略的地方。所以通过大量的情景替换练习让学生学会准确表达句子是本节课的一个教学重点。

教学难点：

对于语法点能够准确的应用。

教学内容：

1、通过吃食物让学生们掌握eat与eats的不同，并能够运用这些词来描述图片。

2、掌握新单词bamboo grass banana 教法学法：

教法：引导法、讲授法、训练法、提问法

学法：模仿法、练习法

教学准备：

PPT课件

动物谜语纸

录音机

教学过程：

一、Review: 1、Greetings

Say hello to the boys and girls. 2、Game:

Guess the animal First show them three boxes ,When they open one of box they will know something about the animals. Then accordinng to the clues to guess what animal it is? (设计意图：游戏的设计不仅仅是让学生们参与进来，活跃气氛，尽快的投入到英语的学习中来。它也能让学生的注意力全部都集中到老师这里，认真听、快思考，为下面的英语学习做好扎实的铺垫，让良好的开始成为成功的一半。) 二、New lessons: 1、Make a dialogue T: I have a magic bag. What’ s in my bag? Let’s see! (Show them the PPT) S: Pear 、orange 、grapes 、apple 、banana……

T: Good, I like apples. So I eat apples. What do you want to eat? Please tell me! S1: I eat bananas. T: Good job.(Write the key sentences on the board.) _Name_ eats bananas. (Write the key sentences on the board too.) Please repeat it again. S: ……

T: Teacher can ask several students to answer the questions.Until they can talk with the key sentences fluently. (设计意图：看似简单的英文对话练习却包含了单三动词加S的英语语法知识点，语法的教学不仅仅是规则的阐述，而更多的是让学生们在准确的话语当中真切的去感知，去模仿、去接受、去领悟、去准确的应用。让原本死气沉沉的语法知识点也变得形象、有趣。) 2、Introduce

T: Now here has many delicious food . Do you want to eat it? Choose one of them to teast.(Here has nine pictures in the pot cover. But there are some food for children and some food for animals.)which number do you want to choose? S: Number……

T: What do you want to eat? S: I eat……(According to the picture to answer the questions.) T: What does name eat? S: Name eats ……

T: Good! Name eats ……

He\She eats ……（Ask the students to say it again.）

S: ……

There are two new words: one is grass the other is bamboo.Teach the new words when they choose them.

T: What’s this? S: ……

T: It’s grass. Letter a pronounce[æ],but there are two s behind the letter a , so the letter a pronounce [a:] . Follow the teacher to pronounce it one by one. Then try to spell this word.

S: Spell the word by themselves.

T: Who eats grass?(Show them some animals we’ve learned) S: A cow

T: Good. A cow eats grass. Cows eat grass.(Show them the pictures and help them to know the meaning of these sentences.) Repeat several times . S: A cow eats grass. Cows eat grass. T: The horse and rabbit eat grass too. Can you tell me how to say it in English. S: ……

T: Wonderful. (In the same way to introduce bamboo) Letter a pronounce[æ],double o pronounce [u:] . Follow the teacher to pronounce it one by one. Then try to spell this word.

S: Try to spell it .

T: Who eats grass? S: A panda

T: Good. A panda eats bamboo. Pandas eat bamboo.(Show them the pictures and help them to know the meaning of these sentences.) Repeat several times . S: A panda eats bamboo. Pandas eat bamboo. (设计意图：本环节在不断巩固单三句型的基础之上学习了两个生单词grass and bamboo，并通过自然拼读法，将两个单词快速的消化掉。但这一环节设计的根本目的是想让学生们通过精美的食物图片，调动起大家的选择与表达的欲望；通过一问一答的形式，及时了解学生对语法知识的理解和掌握的程度。使得单三动词加S的这一语法知识点得到了再次的夯实。) 3、Grammar 除I( 第一人称) \ you （第二人称）之外所有的单数人称(包括人，物品，动物)，都是单数第三人称，也就是说he ,she, it 和任何表示单个的人或物，都是单数第三人称。如果遇到这些词，动词要变成单数第三人称形式，如live变成

lives, do 变成does, eat变成

eats等（设计意图：通过前面大量的语句练习，再给学生们一个明确的依据，告诉学生我们何时才要用到我们今天所练习到的英语语法知识。而总结的最终目的不是让学生记住这些条条框框，而是要让学生会运用、能运用、准确用。）

4、Practice

①To choose the correct words: A panda ( live / lives ) in a forest. Pandas ( live / lives ) in a forest. A bird ( live / lives ) in a tree. Cows ( eat / eats ) grass. Cows ( live / lives ) on a farm. ②Fill in the blanks. _____________ eat bananas.

\

_____________ eats bananas. _____________ eat meat.

\

______________ eats meat. 让学生根据动词的变化，填充上适当的主语。

再将其学生所说的词汇进行汇总，整体呈现，让学生们有一个整体的认识。

（设计意图：练习题的布置就是为了方便学生们巩固刚刚学会的知识，初试一下身手，找一找自信。同时也方便老师在完成教学任务的时候发现问题并进行及时的查漏补缺，并对学生的知识漏洞和盲点，进行更具针对性的指导。最后的整体呈现也是对知识的一个梳理，也会有助于学生的记忆与理解）

5、Read the books and writing sentences. Follow the tape to read the books. ①Lead the reading ②Read aloud together ③Since reading ④分别写出与图片下方句意一致却表达不同的句子。（单数形式）

(设计意图：模仿录音，做到眼到、手到、口到、心到。这不仅仅是纠正学生发音的最好的时机，也是学生听力、口语得到提升的机会。接着将听到、看到都汇总到笔尖将其写出来，是学生们的又一提升，让学生在读中有思，在思中有写，写中有悟。）

6、Exercise: To finish the exercise on their book. 7、A riddle show Show them some pictures about animals and talk about this animal with the partners. They can use the key sentences to write somethig about the animal. Maybe they can say anything they want to say. Then show the riddles for us. Such as:

It is……（big\small). It is……（colour). Its ……is……

It can……

It lives in\on the ……

They eat……

……

（设计意图：让学生能对本堂课的一个知识群进行系统的梳理。也是对本单元知识的一个综合运用。通过本单元的所学，通过图片中的信息开拓出学生进行自由发挥创作的空间，而不仅仅是局限于教师本堂课所讲授的句型和内容。让知识和能力得以融汇，让基础得以夯实和升华。）

三、Homework:（Choose two of them to finish.）

1、完成谜语的制作，课下与其他的同学进行猜谜比赛。

2、制作一个关于介绍动物的英文绘本。

3、抄写本课中的关键词和关键句3遍，并背诵下来。

4、大声朗读课文给你的家长听。5遍。

(设计意图：设计分级作业的目的就是让不同层次的学生通过本堂课的学习都能够有所收获，都能出色的、自信的、快速的完成英语作业。让学生成绩的提高不在是空谈，真真正正、踏踏实实的做学问。) 板书：

Lesson10: What Do They Eat?

I eat_____. Boys Girls

A

____eats______.

A monkey eats bananas.

A tiger eats meat.

A panda eats bamboo.

A cow eats grass.

教学反思：

本节课是一个语法现象比较突出的范例课，处于对学生的理解和接受的能力的考虑，我将语法教学的侧重点由详细讲解语法知识点、清楚单三动词变化规律的传统教学模式转化成为大量的模仿创新练习和实际的运用体验，让原本枯燥的一节课也变得生龙活虎起来。以下我就本节课谈谈我的一些语法教学的想法：

1、重应用轻教条——且教且思考

也许是我们受过传统教育的影响，一提到语法教学，满脑子的就是变化规律，套用格式。虽然这些已经烂记于心，但就是拿捏不好给孩子们讲解语法深度的分寸。难了——听不懂，失去了学习的兴趣与信心。简单——题目一做就错，成绩提高的慢。细细思考一下，我们所说的语法教学实际是英语教学中的大忌。试想一下，我们学习汉语的语法知识是在小学和幼儿阶段吗？我们现在也许还有人分不清什么是主谓？什么是动宾？可这也并不影响我们的交流。所以问题的关键不是我们给学生们讲解了多少语法知识而是我们去渗透语法知识的同时让学生们清楚这话该如何表达准确？所以我就做了大胆的尝试，对于条条框框的语法内容只字不提，就是引导学生们模仿范例，看图说话，补全句子。经过大量的练习学生们似乎也有所悟的时候再进行简单的总结归纳。学生不仅记忆深刻而且积极性高涨。

2、谜语制作——且玩且收获

通过本单元我们学习过的知识：动物们的特点表述。吃什么？住哪里？喜欢干什么？等等。然后学生对知识再进行整合编排接着再重现这实则是一个完整的输入、输出的过程。学生们非但不觉得难，还玩得不亦乐乎？每人都努力的写，每人都积极的猜。甚至有些孩子还运用了我们故事课中的词汇来描述：It has curly fur. It can give us milk.有些课上没有得到机会的同学，课下又追着老师，给出谜语让老师猜。看来我们的孩子能量是不可估量的！

3、评分机制——且用且灵活

好纪律是高品质课堂的保证。可眼瞅着每班上60多人的学生各个都跃跃欲试的举着小手，你争我抢也是很头痛的事。这次我运用的评分机制虽然也是加分，可是变成了云朵、小雨和小芽儿。云朵藏着小雨，十滴小雨就可滋润出一颗小芽儿，学生们为了让自己组里的小芽儿快快出土也就会“乖乖的听老师的话”。而雨滴里面有数字，也就不需要孩子一颗一颗老是数。这样他们全部的注意力就都归老师所有了，是不是很棒的妙招？！同样的方法我们

也可以变化为：十朵雪花堆成雪人；十节毛毛虫化成蝴蝶；十颗圆球变糖果……总之，勾起学生们的兴趣、调动他们的胃口，抓住他们的注意力，我们的目的就达到了。

4、长期部署——且练且琢磨

当然这节语法课虽然是进行了大量的练习，但关键的句型的练习还是很有限，对于活学活用的标准还有很大的差距。比如说第三人称后动词加S，但第三人称又有哪些？学生们不一定能够说的全面，但是对于像a monkey \ Li Ming 这样的词汇是肯定熟悉了，至于人称代词he \ she \ it有些学生肯定还是要在日后的学习中进行慢慢的磨练、扎实的储备才能运用得恰到好处。

通过这一堂英语课，我和学生们都收获了很多，在玩中学，在学中悟，在悟中思，在思中用，在用中玩。紧凑的课堂安排丝毫不会减少学生们对英语表达的热爱；知识的困难也丝毫不会减少学生们表达的热情。学生的快乐就是我的快乐，学生的收获就是对我最好的奖励。希望我的孩子们会因为我的“用心”而更加喜欢英语语法的学习。——且教且珍惜。