Lesson 8 Tiger and Bear教案设计范例

单位：海港区大旺庄小学

学科：英语

授课年级：四年级

授课教师：孙艳阳

一、教学设计思路

本节课是本单元的第二课，本单元的主题是We love Animals,主要学习几种动物的名称，了解他们的居住地，他们喜欢的食物等。本节课要学习的三种动物分别是tiger,bear,lion.通过图片和动物模型来给学生直观的印象，再通过小组合作及表演对话的形式将所学内容加以巩固。

二、教学目标

(一)知识

听懂并会说动物名称tiger,bear,lion.会使用句型：What is the tiger doing? It’s sleeping.进行问答。

(二)能力

能够运用所学进行对话，谈论正在发生的事情。

(三)情感

激发学生学习英语的兴趣，唤起学生对动物的热爱。

三、教学重点

熟练掌握句型：What is …doing? It’s…

四、教学难点

创编对话：

A：What’s it? B: It’s a/an…

A: What is the…doing? B: It’s…

五、教法选择

explaining, cooperation, game, action 六、教学媒体

电脑课件、教学图片、奖励用的小卡片、动物头饰

七、教学过程

1.导入（warming-up）

a.师生问候,欢迎学生进入英语课堂。

b.谈论自己喜欢的小动物，说一说喜欢的理由。

【设计意图：谈论小动物的话题，既亲切又切合主题，话题贴近学生生活，学生都愿意发言，为本节课打下很好的基础。】

c.复习上节课学过的动物名称，唤醒学生的记忆。

【设计意图：复习所学过的单词，为课文第二部分的说唱做铺垫。】

2. 单词新授（New words）

a.告诉学生，今天要认识几种新的动物，大屏幕出示谜语（riddle:A cat,eyes like a cat, a tail like a tail, but isn’t a cat.What is it?），学生很容易猜出来答案是tiger.通过领读、开火车读等方式加深印象。然后板书tiger,让学生注意字母组合ger的发音，当学生读准后，拓展语音tiger, finger, hamburger, bigger. b.大屏幕出示另一个谜语,请一名学生读一读（I am fat. I like to sleep. I like to eat honey.Who am I ?），大家不约而同的猜出答案是bear.让学生跟着录音读两遍，强调字母组合ear的发音。然后通过领读、开火车读等方式帮助学生加深印象。板书bear.最后拓展语音bear, wear,

pear, swear. c.大屏幕展示第三个谜语,让一名学生读一读，（I have a scarf on my neck.

I like to eat meat. Animals feel scared when they see me.）大家很快就会猜出答案是lion,此处告诉学生三元音的发音。然后开火车读一读，再让学生用手指拼一拼，加深印象。

【设计意图：猜谜语的形式新颖有趣，能够调动学生的积极性。拓展相同字母组合的发音，不仅能帮助学生快速的记住单词，更能增加学生的词汇量，提升学习英语单词的效率。】

3.趣味操练

a.结合上节课所学，我们一共认识了九种动物，做单词抢答的游戏“what’s missing?”：当大屏幕上的动物消失时，看谁抢先说出它的名称。

b.每个小组发一个游戏纸袋，里面有九张动物卡片，组长将卡片背面朝上依次摆放在桌面上，每个成员猜一次卡片上是什么动物，猜对者获得这张卡片。获得卡片最多的学生优胜。

【设计意图：这两个小游戏是针对单词展开的操练，既巩固了所学单词，又锻炼了学生的反应能力。】

4.句型讲解

a.大屏幕显示一只奔跑的狮子。教师提问：What’s it?学生回答：It’s a lion.教师继续提问：What’s the lion doing? 学生可能会有些迷茫。播放事先录好的答语：The lion is running.告诉学生，我们用doing, running表示正在进行的动作。再次出示图片（一只正在吃鱼的熊），

让一名学生回答老师的问题：What’s it?（It’s a bear.）What’s the bear doing?(The bear is eating.)出示第三张图片(一只正在睡觉的老虎)，请两名学生仿照刚才的例子创编对话：What’s it? It’s a/an

.What’s

the

doing? It’s

. b.学生自由朗读课文第二部分。

【设计意图：熟悉课文内容，为接下来的创编对话做准备。自由朗读时，教师环绕教室走动，观察学生的朗读情况，指导阅读有困难的学生。】

c.大屏幕出示更多动物图片，让学生和自己的同伴练习以上对话。

【设计意图：为了使学生熟练的使用英语句子，尽可能在课上创造机会，让学生大胆地去尝试创编对话。给学生一个表现自我的机会，也使学生更愿意开口说英语。】

5.演一演，猜一猜。

教师拿出事先准备好的动物头饰，请一名自告奋勇的学生到台前来表演动作，其他两名学生创编对话：What’s it? It’s a/an

.What’s

the

doing? It’s

. 6.课堂练习

让学生拿出练习题，根据图片内容填空，补全句子。

【设计意图：检测学生的掌握情况。给学生到台前展示自己的机会，学生在书写时会非常认真。锻炼学生的口语表达能力。】

7. 说唱（Let’s chant!）

拍手一起说歌谣。

8.板书设计

tiger

bear

lion What’s the tiger doing? It’s sleeping. 八、课后反思

四年级的学生已经具有了一定的英语基础，他们活泼乐学，愿意参与课堂活动，勇于表现自己，特别是对带有一定竞争性的小组活动感兴趣。本节课通过模仿、猜谜语、编对话等形式调动学生的积极性将新词和句型得到巩固，是教学目标得以实现。