染色体数目的变异优质教案设计

“染色体变异及其应用”的教学设计

1教材分析

“染色体变异及其应用”是苏教版高中生物学教材必修二第三章遗传和染色体第三节的内容。染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目变异，染色体数目变异又分为个别染色体的增减和以染色体组倍数的增减。其中染色体数目的变异是教学重点，染色体组数的判定及其变化是教学的难点。本节第一课时主要完成染色体结构变异、“染色体组、单倍体、二倍体、多倍体”的概念、“单倍体、多倍体”形成的原因、“单倍体、多倍体”植株的特点的教学，对这部分的教学设计如下：

2教学目标

2.1 知识 染色体结构变异的类型及其导致的性状变化，理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。知道单倍体和多倍体植株的特点及形成原因。

2.2 能力 以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。

2.3 情感目标 通过了解染色体变异产生的危害，加强对优生、优育的认识；通过学习无子西瓜的培育过程，增强将生物学知识运用于生活实际的认识，激发学习生物学的兴趣。

3教学过程

3.1创设问题情境导入新课 在复习基因突变的基础上，教师引导学生回忆基因和染色体的关系。提出问题：基因能发生突变，染色体可以发生变化吗？如果可以会发生什么样的变化？然后介绍在自然和人为条件下，染色体结构和数目可以发生改变，即染色体变异

设计意图 寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发学习欲望。

3.2多媒体播放“猫叫综合症”的视频音像资料，展示病患形成的原因，引出染色体结构变异的概念 设计意图 播放视频激发学生的学习兴趣

3.3展示图形，化抽象为具体，学习染色体结构变异的四种类型 （1）用PPT依次播放课本85页图5—5染色体结构示意图（一），提问：果蝇缺刻翅和棒状眼的形成图解中正常染色体和异常染色体所含的基因有什么不同？不同的原因是什么？归纳出染色体中某一片段缺失或增加引起的变异。（2）用PPT播放课本86页图5—6染色体结构示意图（二）的第二幅图，提问：变异后的染色体与正常染色体比较所含的基因种类和顺序发生了怎样的变化？归纳出染色体中某一片段位置颠倒引起的变异。（3）用PPT播放课本86页图5—6染色体结构示意图（二）的第一幅图，提问：图中的两条正常染色体互为什么染色体？变异后的两条染色体与正常染色体比较比较发生了什么变化？使学生理解易位引起的染色体变异。易位极易与减数分裂的交叉互换混淆，再展示交叉互换的图形，明确易位发生在非同源染色体之间，交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间。

归纳 染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致生物性状的变异，大多对生物是不利的，有的甚至会导致个体死亡。

设计意图 通过观察图片，回答问题，培养学生观察能力和语言表达能力。

3.4分析图片，构建染色体组的概念，学会判断染色体组的方法

（1）用PPT展示课本86页图5—8雌雄果蝇体细胞的染色体图解，学生观察后回答：①雌、雄果蝇体细胞中各有几条染色体？②有几对同源染色体？哪些染色体互为同源染色体？几对常染色体？③雌雄个体所含的性染色体有何不同？（2）用PPT展示课本87页图5—9雄果蝇体细胞的染色体图解，学生观察后回答：①Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ染色体是什么关系？②果蝇的精子是如何形成？同源染色体、非同源染色体在此过程中如何变化?等位基因如何变化？③果蝇经减数分裂产生的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？他们是否携带着控制着果蝇生长发育的全部遗传信息？师生共同总结出染色体组的概念。再回答④果蝇精子中的一组染色体是否符合一个染色体组的条件？⑤一个染色体组中的染色体之间有什么特点？⑥果蝇的体细胞中有几组染色体？⑧如何判断一个细胞内有几个染

色体组呢？

展示三种生物的体细胞染色体组成示意图①细胞中含有两条非同源染色体；②细胞中含有两种染色体，每种有两条；③细胞中含有三种染色体，每种有三条。学生观察图片，判断各含几个染色体组。

如果给定细胞的基因型，我们如何根据基因型判断细胞内的染色体组数呢？出题：以下选项表示生物个体的基因型，请大家根据下列个体的基因型判断一下该个体有几个染色体组：①Aa② Aaa③ AAaa④AaBb⑤AaaBBb⑥AAaaBBbb

总结判断规律：图形题，细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组；基因型题，控制同一性状的基因（不分大小写）有几个，就有几个染色体组。

设计意图

通过观察图片，培养学生的观察能力、收集信息的能力。通过问题串，帮助学生理解染色体组的概念；为什么一个染色体组能够携带控制生物生长发育的全部遗传信息；掌握染色体组的判断方法。

3.5以问题为载体理解单倍体、二倍体、多倍体的概念及判断依据，单倍体、多倍体植株的特点及形成的原因，无子西瓜的培育过程 学生阅读课文后，设置问题：①体细胞中含有两个染色体组的个体都是二倍体吗？②判断二倍体（或多倍体）的依据是什么？③单倍体只含一个染色体组吗？判断单倍体的依据是什么？④单倍体植株具备什么特点？为什么？如何获得单倍体？⑤多倍体植株是怎样形成的？具备什么特点？如何获得多倍体？⑥无子西瓜是如何培育的？依据的原理是什么？三倍体西瓜为什么没有种子？真的一颗都没有吗？

设计意图

根据学生在学习概念过程中产生的理解误区，借助问题串暴露学生的认知错误并纠正。

3.6总结本节知识，构建知识网络（PPT展示）。