DNA分子的复制名师课堂实录

DNA分子的结构和复制

第2课时

DNA的复制

一、教材分析

本节课内容是苏教版高中课本生物必修二第四章第二节。DNA分子的结构和复制，是遗传学的基本理论，这一课程在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能，学好这一课时，有利于学生对有丝分裂，减数分裂，遗传规律等知识得以理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的，DNA的复制又是后面变异部分的基础，学好这一课时有利于学生对基因突变，基因重组，生物进化等内容的理解和掌握。

二、学情分析

学生已经具备了DNA双螺旋结构有丝分裂，减数分裂的基本知识，在此基础上，本课是将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识，学生会感到困难，因此在教学中做出了引导，学生自主探索，合作学习外，还通过启发式教学，设置大量的问题，激发学生的学习兴趣和质疑，培养他们分析，概括，归纳能力。

三、学习目标 1.探究DNA分子复制的方式。

2.概述DNA分子的复制过程。

3.探讨DNA复制的生物学意义。

四、教学重难点

1.探究DNA分子复制的方式（难点）

2.概述DNA分子的复制过程（重点）

五、教具准备

DNA复制课件，白纸若干张

六、课时安排

1课时

教学过程

【复习回顾】

教师：上节课我们共同学习了DNA的结构，作为遗传物质，DNA的结构上应该具备哪些特点？

PPT展示问题，学生回答。

【导入新课】

师：生物的结构和功能总是相适应的，DNA作为遗传物质应该具备什么功能呢？今天我们就一起学习DNA的复制。

（板书：DNA的复制）

探究一、DNA分子的复制方式

沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传物质进行复制的一种可能机理。”从DNA分子的双螺旋结构，可以设想出DNA复制的方式有三种可能。

PPT展示

三种猜想全保留复制、半保留复制、弥散复制

1、层层设疑，剖析经典实验

（1）三种复制方式中，只要清楚两条母链的去向就知道哪种方式是正确的了，可是 DNA分子是肉眼看不见的，用什么方法能够追踪亲代DNA分子两条母链的去向？

（2）我们通常用N 、N分别来标记DNA分子中的脱氧核苷酸，这样我们得到的DNA1514有两种：N-DNA和N-DNA，这两种分子除了放射性区别以外，还有什么不同？

1415

（3）根据相对质量不同，怎样从宏观上将N和N分别标记的两种DNA区分开来？

学生活动 分组讨论，回答上述三个问题

生:同位素标记法

生：相对分子质量不同

生：密度梯度离心

1514师：展示梯度离心后N标记的DNA在试管中的位置（重带）和N标记的DNA在试管中的位置（轻带），使学生知道DNA离心的作用。

学生活动 速读P71积极思维，思考以下两个问题

（1）梅西尔森利用什么作为研究DNA复制的材料？有什么优点？（生：细菌的增殖）

（2）梅西尔森采取什么方法使得细菌的DNA带上不同标记？（生：优点：繁殖速度快，20分钟繁殖一次）

2、合作探究

以小组为单位活动，讨论三种复制方式,在讨论的基础上，绘制子一代、子1415二代的DNA分子。（准备好的白纸上绘制，用红蓝笔区分含N和N的DNA分子）

教师要求小组展示它们的研究结果，其他成员可以补充。

教师分步演示，梅索森和斯塔尔用放射性同位素与梯度离心法所作的“半保留复制”实验结果，先播放子一代DNA的离心结果，引导学生讨论子一代DNA离心后全部出现在中带，可以排除掉我们刚才假设的哪种复制模型，为什么？

学生讨论：能排除掉全保留复制模型，因为要是全保留复制，其结果应该是亲代的DNA在中带。子代DNA在轻带。

接着教师播放子二代DNA的离心结果，引导学生讨论：子二代离心后一半是中带，一半是轻带，可以排除掉我们刚才假设的那种复制模型，为什么？

学生讨论：能排除掉弥散型复制模型，因为要是弥散型复制，其结果应该是只出现一条带，而且位置介于轻带和中带之间。

师生共同得出结论DNA的复制方式是半保留复制。

探究二、DNA分子的复制过程

【自学指南】阅读教材P72内容，并仔细看图，找出下列问题的答案：

1、什么叫DNA分子的复制？复制的场所在哪里？什么时间进行？

2、DNA分子复制过程需要哪些条件？

3、DNA分子复制的过程有何特点？

4、DNA精确复制的原因？

学生自学并总结，不完整可由其他同学补充。

（板书见后文

）

观看动画 组织学生观看DNA复制的动画视频。教师随着动画的演示，介绍DNA复制的各个环节，反复播放的DNA复制的动画，使学生完成由感性到理性的知识过渡，进一步加深对DNA复制的理解。

三、DNA复制的意义

DNA通过复制，使遗传信息从亲代细胞传给了子代细胞，继而才可能传给子代个体，这样保证了遗传信息传递的连续性，使得物种保持相对稳定。

【课堂小结】利用多媒体课件引导学生概括，总结学生，总结本节课知识要点，巩固基础知识小结本节内容。

【课堂练习】

【板书设计】

1514

【作业布置】配套检测卷87-88页

【课后反思】

本节课首先通过探究性的实验，引导学生完成对DNA复制方式的探究，进而分析DNA复制过程，这样有利于学生掌握基本的科学探究方法。在教学过程中，课堂气氛比较活跃，学生参与度较高，通过层层设疑，使学生投入在不断探究，不断释疑的活动中，大大提高了学习效果，激发了他们进一步探索生物奥秘的兴趣。