染色体结构的变异第二课时 公开课

《染色体变异》第1课时

教学设计

厦门实验中学

王月

一、教学目标

1.

举例说明染色体结构变异可能导致生物性状的改变，尝试从遗传变异和生物进化的角度解释其生物学效应，形成进化观。

2.

运用染色体遗传与变异的生命观念，解释育种技术在现实生产生活中的应用，体会科学研究和科技发展与生产生活息息相关，热爱生命科学，树立社会责任感。

3.

从本质上比较三种可遗传变异的区别，从整体上理解遗传变异有利生物进化。

4.

关注人类遗传病的社会议题，参与讨论并作出理性解释，体悟生命平等，不容歧视，要健康生活和关爱生命。

二、教学重难点

重点：举例说明染色体结构变异类型和特点；概述染色体结构变异可能导致生物性状的改变。

难点：阐明染色体结构变异的生物学效应；绘制结构变异的染色体联会时期图像；

辨析染色体变异中的缺失与基因突变的缺失，染色体变异中的易位和基因重组的交叉互换。

三、学情分析

以往经验来看，学过之后，学生能简单说出几种变异类型，但对于染色体变异的成因及结果并不清楚，对于具体的变异类型不能作出准确的判断，也不能构建相对完整的知识网络。 对于三种可遗传变异本质区别理解不透彻，尤其易混淆染色体变异中的缺失与基因突变的缺失，染色体变异中的易位和基因重组的交叉互换。

新时代的学生活跃参生物学的与社会议题，关注人类遗传病，但缺乏相应的遗传学知识，不能做出理性分析和解释。

四、教学过程

教学环节

教师活动

以费城染色体和无子西瓜的变异原理为例，引发学生思考下列问题：

1.染色体变异为什么会导致性

学生活动

设计意图

学生从已有知识的基础上，基于社会热点议如基因和染色体的关系及对形状的控制，理性分析染色体和性状的关系，并对遗传变异深入思考并发问。

题和日常生活，引发学生兴趣并引起学生对生命观念的理解和社会责任的重视。

导入

状改变？2.基因发生怎么改变？3.与基因突变和基因重组有什么区别？4.变异经遗传之后有何深远影响？5.人类能否研究其机理造福人类呢？

1

展示染色体结构示意图，联系细胞分裂中染色体行为，及细胞衰老等代谢活动，请学生根据提示思考：

1.

染色体为什么会变异？

2.

形成哪些变异类型？

（举例分析，图文结合引导学生从细胞和分子水平理解4种结构变异特征）

3.

这种可遗传变异有哪些生物学效应？

（尝试从基因对性状的控制，染色体变异

（原因、类型、

效应与应用）

个体发育，生物繁衍及进化角1.

尝试从染色体结构特点，行为特点和理化及代谢

因素分析变异原因，类型。

根据教师的提示，

2.

基于染色体和基因的关系，理解并阐明4种结构变在已学知识中运用理性思维，论证自己的观点，阐释异特点。完成【探究活动】：生命现象，形成结辨析4种结构变异。

3.

结合基因对性状的控制，减数分裂，基因突变和构与功能观、进化与适应观。

重组对生物进化的影响等，

尝试简要分析染色体结构

为第7章“生物进化理论”做铺垫。

让学生了解研究染色体变异机制，可以为新品种的研发及育种提供思路和方案，体会科学研究和科技发展与生产生活息息相关，热爱生命科学，树立社会责任感。

度多个层次分析变异的影响。）

变异的遗传效应。

小结：

从个体发育，遗传变异，生物

进一步理解了遗传变异有进化三个层次小结变异效应。

利于生物进化。

研究遗传变异，格外关注减数分裂时期的染色体状态和行为，应用于育种。

设置某公司培育新品种的新情境，让学生绘制杂交子代联会图像。

4.

结合染色体结构变异的细胞学特征，完成【探究活动】：结构变异与育种。

发生结构变异的染色体会随减数分裂形成遗传配子，引发各染色体结构变异与人类遗传病

类遗传病。

完成【对应训练1】。

思考：染色体变异患者的后代一定会患病么？并完成【借题发挥】。

2 完成【对应训练1】，理性分析可遗传变异不一定会使后代患病，仍可以产生健康的孩子，领悟生命平等可贵，要科学理性思考，尊重生命，热爱生活。

关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，生命平等，不容歧视。同时要健康生活和关爱生命。

从变异本质和结果比较基因突变，基因重组和染色体变异，完成【对应训练2】，从整体上系统化，深入理解遗传

回应导入部分的问题思考，归纳和概括，整体把握遗传变异，落实核心概念，形成生命观念。同时提升学生的分析信息和长句表达的能力。

请同学们完成【对应训练2】。变异，以及对生物性状和进比较三种

可遗传变异

小结：

三种可遗传变异属于不同水平层次的变异，均会影响生物个体性状与生物进化。

化的影响。

同时训练识图并规范表达的能力。

混淆点辨析：

染色体变异中的缺失与基因突变的缺失，染色体变异中的易位和基因重组的交叉互换。

作业

基于学生常见知识混淆点，从染色体和基因水平辨析，针对性训练，攻破易错点。

完成学案8“四、混淆点辨析”部分的两个表格，以及【对应训练3】。

校本作业

完成相应训练，能够正确辨析染色体变异中的缺失与基因突变的缺失，染色体变异中的易位和基因重组的交叉互换。

复习并完成作业

通过列表比较学生知识混淆点，进一步落实重要概念，再通过高考题检验学习效果。

课后及时巩固

五、板书设计

3

六、教学反思

4