整理和复习第二课时教学设计是什么类型的资料？

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整理和复习第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：整理和复习第二课时教学设计

正文

课题

知识

目标

能力

目标

情感

目标

重点

难点

教学过程

目标导学

解方程（一）

结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程。

掌握解方程的格式和写法。

进一步提高学生分析、迁移的能力。

掌握解方程的方法。

教学预设

读懂情景→提出问题

→交流展示→形成结论→自我测评→巩固练习→小组督查

一、导入新课

前面，我们学习了等式保持不变的规律，等式在哪些创境激疑

情况下变换仍然保持不变呢？等式这些规律在方程中同样适用吗？完全可以，因为方程就是等式，今天我们将学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。板书：解方程。

二、新知学习

教学例1 出示例1，从图中可以获取哪些信息？图中表示了什么样的等量关系？盒子中的皮球与外面的3皮个球加起来共有9个，方程怎么列？得到x+3=9 要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x等于什么，我们该怎么利用等式保持不变的规律来求出方程的解呢？

抽答。

合作探究

方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。板书：x+3-3=9-3 化简x=6 这就是方程的解，谁再来回顾一下我们是怎样解方程的？

左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？因为，两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等，即得：

备注

教

学

目

标

式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。

追问：x=6带不带单位呢？让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。

要检验x=6是不是正确的答案，还需要验算。怎么验算呢？可抽学生回答。

板书：方程左边=x+3 =6+3 =9 =方程右边

所以， x=6是方程的解。

小结：通过刚才解方程的过程，我们知道了在方程的左右两边同时减去一个相同的数，左右两边仍然相等。不过需要注意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不是递等式。

教学例2 利用等式不变的规律，我们再来解一个方程。

出示方程：3x=18，怎样才能求到1个x是多少呢？同桌的同学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图帮助分析。

抽答，在方程两边同时除以3即可。为什么两边同时除以的是3，而不是其它数呢？刚好把左边变成1个x。让学生打开书59页，把例2中的解题过程补充完整。

展示、订正。

通过，刚才的学习，我们知道了在方程的两边同时减去一个相同的数或同时除以一个不为0的数，左右两边仍然相等。这是我们解方程常用的两种方法，想不想用它们来试一试呢？

1、完成“做一做”的第1题，先找到等量关系，再列方程，解方程。集体评讲。

拓展应用

2、思考“想一想”：如果方程两边同时加上或乘上一个数，左右两边还相等吗？依据是什么？等式保持不变的规律。

试着解方程：x-2.4=6

x÷9=0.7 （强调验算）

总

结

这节课学习了什么？讨论：什么时候应该在方程的两边加，

什么时候该减，什么时候该乘，什么时候该除呢？

作业布置

练习十一5—7题。

解方程（一）

例1: x+3=9 x+3-3=9-3 方程两边同时减去一个3，

板书设计

即得：x=6

左右两边仍然相等

例2: 3x=18 方程两边同时除以3即可

教学反思

资料摘要

整理和复习第二课时教学设计

整理和复习第二课时教学设计

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