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PEP小学英语四年级下册 Unit 4 At the farm B Let’s talk教学设计

梅州市

平远县

实验小学

易秀琴

【教学内容】Unit 4 A t the farm B Let’s talk 【教学设想】

本节课的教学重点能够在情景中恰当运用句型What are those ?They’re …问答物品名称并能运用句型Are they…？Yes,they are./No,they aren’t.确认是否为某种物品。利用学生熟知的音乐视频《Old MacDonald had a farm》以此引入关于农场动物的话题。根据本课时教学重点What are these/those? They’re …. Are they…? No, they aren’t. They’re…的学习和应用，合理运用多媒体辅助教学，通过歌曲欣赏、创设情境、游戏竞猜等形式，优化课堂结构，培养学生综合语言运用能力，提高课堂效率。

【教材分析】

第四单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的，主要包括农场上的蔬菜及动物单词的复数表达形式，以及语言结构：What are these/those? They’re …. Are they…? No, they aren’t. They’re…的学习和应用。本课时主要是学生学会用句型What are those? They’re …及Are they…? No, they aren’t. They’re…谈论农场的动物。

【学生分析】

学生在三年级已经接触一些动物的词汇，他们喜欢动物，并对动物很感兴趣，这些都为本课内容的学习提供了基础和帮助。他们已经学习了本单元的第一课时，已经掌握了句型 What are these？ They are... 而且已经熟悉了一些名词的复数形式。这些都为本节课的学习打下了基础。

【教学目标】

知识目标：

1.借助图片，帮助学生正确理解本课的对话大意。

2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

能力目标：

1.学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型What are those ?They’re …问答物品名称；能运用句型Are they…？Yes, they are./No, they aren’t.确认是否为某种物品。

2.学生能够理解these与those的异同。

情感目标：

1.培养学生学会合作交往，并知道赞美身边的物品，融洽同学之间的关系。

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2.教育学生从小养成爱护动物，保护环境的好习惯。

教学重点：

1.能够在情景中恰当运用句型What are those ?They’re …问答物品名称。

能运用句型Are they…？Yes,they are./No,they aren’t.确认是否为某种物品。

教学难点：

these与those的区别。

教具准备：

多媒体课件

【教学过程】

一、热身 （Warm up）: 1.Greetings. 2.Sing:Old MacDonald had a farm 【设计意图】课上，利用多媒体课件播放英文歌曲Old MacDonald had a farm,师生边唱边拍手，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。通过TPR“全身动作反应法”，演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。

3.出示课题。Unit4 At the farm B Let’s talk. 二、复习

（Revision）：

1.Sharp eyes.(复习动物类单词) 复习句型What are these? 及其答句They are ... 三、新课展示 (Presentation) （一）目标导学，探究新知

1、观察图画，导入新知

1）通过情景，What are these? They are ... 引出学习运用句型 What are those? They’re… (板书句型) 2）Let’s chant. 通过chant 学生学着扮演动物的叫声。巩固记忆新学句型What are those? They’re… 【设计意图】精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。 （二）观察图画，激趣导入

1.呈现人物情景图和句子：Uncle Li has a big farm. What’s on his farm？

然后呈现动物图， T: Wow!He has a lot of animals at the farm. 点拨a lot of的意思。

【设计意图】呈现真实的语境，让学生学会观察图片，渗透a lot of的意思，为学习本课的会话做铺

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垫。

2.通过情景图，学习运用句型Are they …? Yes, they are./ No, they aren’t.(板书句型) 【设计意图】运用多媒体课件，教师因势利导，出示本课的话题，引导学生关注本课的对话内容，从而更加激发学生探究新知的兴趣。

3.Guess and say. 巩固记忆句型：Are they …? Yes, they are./No, they aren’t. 4.Work in pairs. 操练Are they …? Yes, they are./ No, they aren’t. （三）巩固操练，当堂达标

1.Watch and answer 问题：1. What animals does he have? 2.How many horse does he have?

呈现情景图，出示问题，让学生看视频边寻找答案。

【设计意图】运用“问题导学法”，用问题启迪学生的思维，创设问题学习情境，培养学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。

2）Check the answers. 核对答案。 【设计意图】在学生充分预习的前提下，教师引导学生再次感知会话内容，引导学生从小养成良好的倾听习惯。教师让学生带着问题听音，既落实了本课的教学目标，又培养了学生自主学习的能力。

（四）赏读入境，合作操练：

1.Look, listen and repeat. 再次播放幻灯片，跟读句子。

【设计意图】进一步强化学生的语音、语调，培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。通过反复倾听及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语表达力。

2.Read it by yourselves for two minutes. 3.文本重构Fill in the blanks，对文本内容进一步梳理、理解和巩固。

4. 再现文本。Practice the dialogue in groups.三人一组朗读并表演对话。

【设计意图】引导学生小组内表演会话，加深学生记忆，同时开拓学生的视野，培养学生自由运用英语的能力和小组合作能力。

5表演对话。Play the dialogue . 6.Enjoy a song Animals on the bus. （五）演读升华，展示提升：

1.改编对话。Make a new dialogue . 2.创编新对话。Creat the dialogue . 【设计意图】此环节充分体现了英语的工具性，给学生提供展示的空间，培养他们大胆用英语进行交际的能力。通过“改编、创编对话”这一活动培养学生的想象力和创新能力，进一步提高学生的听说能力

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与综合语言运用能力，又可以促进学生的智力发展。同时运用小组评价机制，更加激励学生学习的积极性。

3.情感渗透：Animals are lovely ,we all love them. 【设计意图】巧用多媒体课件，引出本课的主要句型，激发学生的学习兴趣。教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生保护动物，爱护动物。

四、拓展目标，布置作业：

1、Read the dialogue in page 41 three times. 2、Draw a farm and talk about it. 【设计意图】请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流自己的农场。教育学生学会运用所学句型，表达自己的真情实感。把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能力。

板书设计：

Unit 4 At the farm Part B Let’s talk

What are these/ those? They are... Are they ...? Yes, they are. / No, they aren’t.

【设计意图】学生根据板书，能够一目了然知晓本课句型，并能正确运用本课的句型来

操练英文句子，拓展本课对话内容。

【教学反思】

本节课的主要内容围绕“farm”这个主题展开的对话课，主要包括What are these/those? They’re …. Are they…? No, they aren’t. They’re…的学习和应用。本课时主要是学生学会用句型What are those? They’re …及Are they…? No, they aren’t. They’re…谈论农场的动物。

在教学中，坚持做到“以学生为主体，教师为主导”的教学思想指导下，对学生活动中将会使用的语言做出准确预测，然后归纳整理相关知识，为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，为学生提供必要

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的语言支持。在“活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生生活的教学活动，以“动”促说，以“动”促用，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的。

回顾整节课，我觉得以下几点做得好：

1.

我较好地运用了Let’s talk的视频，让学生对对话有比较直观、形象的认识，动画很好地激发了学生学习的热情。

2.

设计Mike和 Sarah去参观农场这一情境。通过他们和农场主的问答，引出本节课的教学内容。这样句子和对话教学就有了情境的依托，有利于学生的理解。

3.

对核心句型的处理也较好，对本课的重难点有所突破，学生在课堂学习中能较好地理解并运用本课的核心句型。

4.

设计了语言输出环节，学生能够根据所学内容进行“Make a new dialogue”,整节课学生操练的机会较多。

当然，在组织教学时，也存在不足之处：对于文本对话的语调，我有设计教学，也有PPT呈现升降调，停顿等，但是有部分同学还是没有很好的体会，所以在指导学生的朗读方面有待提高。

在今后的教学过程中，要不断的改进自己，提高教学水平。

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