Story Time优秀获奖教案

人教版新起点英语（一年级起始）一年级下册

Unit 3 Toys

Story Time教学设计

课题名称

学段

册别

设计者

Unit3 Toys

Story Time

小学

下册

徐丽

学科

单元（章节）

所属单位

英语

Story Time 年级

课时

银川景博学校

一年级

第四课时

教学内容分析

本单元故事分为明、暗两个线索，明线是小熊猫提着一篮子玩具走在路上，分别遇到了小猴子、小象、

小狗、小女孩，他们都向小熊猫要玩具，小熊猫很高兴与朋友们分享自己的玩具，最后他发现自己的玩具一个都没有了。正在他感到有些难过的时候，接受过他玩具的小伙伴们都来了，大家都拿出自己的玩具和小熊猫一起分享。暗线是分享快乐的情感体验。

通过故事，培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力，以及观察图片和推测故事的能力，从而提高学生学习英语的兴趣，体会与他人分享的快乐。

教学目标

一、知识、技能目标：

1.90%的学生能在语境中正确应用功能句“Can I have your ...?”,根据自己的意愿做出Sure.Here you are .的回答。

2.80%的学生能在具体的情景下使用“I have no ...”和“Let’s share.”。

3.80%学生能理解对话大意并能表演故事，部分学生能创编并表演新故事。

二、情感态度目标：

帮助学生感受并体验与他人分享的乐趣，落实立德树人核心素养。

学情分析

一年小学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维。他们模仿力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动，有用英语进行交流的愿望。在这一阶段最重要的是保持和激发学生参与课堂活动的积极性。在课堂中应采用灵活多样的方法吸引学生的注意，努力营造在学中玩，玩中学的情境，尽量以鼓励和表扬为主，给学生开口表达的机会，让他们尝到成功的喜悦。 学生在前面的学习中已经掌握了文具、水果、玩具等物品的词汇，并能用表示颜色和特征如：big,small,beautiful,cute等形容词简单描述物品并表达对物品的喜爱之情，并且对索要物品的功能句Can I have your....及答语Sure, here you are.和Sorry, no.使用熟练，但是尚有部分学生对句型在不同情景下的运用不够熟练，因此在本课教学中创设生活中的情景是必要的。

学生在一年级上册中已经学习过句型

“I have no tail.”句型。

在此基础上本课的句型

扩展为

“I have no toys.”

虽然已经见过用no 来否定名词的句型，但学生毕竟只有一年级，在理解力和知识积累上都无法和中高年级学生相提并论，教师应允许学生出现不能完全掌握的情况，在以后学习中再加以学习和巩固，逐步渗透。“Let’s share”的快乐学生在首次学习时没有更多的体会，本次学习着重在分享后的快乐感上加重分量，对学生进行情感教育。

学生处在低年级阶段，语感和词汇量都积累的不够，无法达到质变，要允许学生出现不能完全理解故事和完成拓展任务的情况，因为量变才能决定质变。

学生在老师的指导下借助图片，课件等多媒体手段听懂、理解、表演并创编小故事。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

方

法

及

策

略

1.能根据图片与实物利用多媒体课件创设情境，利用板书理清课文脉说出相应的语言；

络，利用多媒体课件中的配音功能鼓励学生表演对2.能在老师的指导下话，帮助学生逐步完成学习任务。

进行故事表演。

在分享与不分享的情景对比中，体会分享的快乐。在体会1.创编新故事；

2.体会分享的快乐。

快乐的同时，创编新故事。

教学重点

教学难点

教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）

多媒体教室，希沃白板课件，图片磁条

教学媒体（资源）选择

序号

教学媒体

环节

类型

故事

学习

准备

阶段

媒体内容要点

歌曲导入故事主题

教学

使用

作用

方式

预期

目的

复习旧知，引出主题

占用

时间

媒体

来源

1 动画

B，E F,G 1 课文教学软件

2 故事

学习

过程

1.利用教学软件中利用教学软件中的的视频掌握标准的

视频和音频充分学发音。

D, E,

教学

习课文。

2.学生能利用软件A,G G, H,

软件

中配音功能表演对25 配套软件

I

I, J 话。

自制

头饰

3.课件使学生在感受真实情境的同时明确情感线索。

课件创设情境:自制

美术课时学生分享文具及课后分享水D、J 果的视频利用自带的水果、玩具和文具创编对话

3 故事后的拓展

挖掘培养学生创造G 力与语言运用能14 力。

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边学习；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等；

④媒体来源包括：自制、课文插图、课文教学软件或其他来源等；

板书设计

Unit 3 Toys

Story Time

Can I have your ... ?

Sure,here you are.

Let’s share.

课堂教学过程结构设计

教学环节

Step 1 Pre-story

Step 2

While-story

通过歌曲，活跃课堂1.

Greeting. 1. Greeting 气氛，引出本课主题2.

播放歌谣. 2. 听歌曲. “toys”为故事的学

T: Now listen to the song.

习做铺垫。

3.

教师提出问题，引出课题: 3.回答问题。

T: What do you hear in the song? S1: Plane

Great, they are toys.

...

Today I will tell you a story about

toys. 教师边说边板书课题。

1.

导入：

教师告诉学生自己有一个好朋友

T：I have a friend .

Look !

学生认真听介绍。

自然导入故事。

He is coming.

Who is he? He is Panda.

He has a basket. What’s in the An apple.

basket?

Yes, there are toys in A plane...

the basket. Panda has many toys.

Guess! How many toys are there S1: Six.

in the basket?

...

Now, let’s watch the story and

answer me.

Q1:教师第一遍播放故事视频，播学生观看视频，并让学生初步感知故事。

放前提问:

回答问题。

How many toys does Panda have? S：Five. They are

What toys are they ? a plane, a ...

板书答案，完成思维导图。

Q2:教师第二遍播放故事视频，播学生再次观看视通过老师的反复提问放前提问：How many friends does 频，回答问题。

理清故事脉络。

Panda meet? Who are they ? S：Five. They are

板书答案，继续完成思维导图。

Monkey, Elephant,

Dog，Cat and Girl.

教师通过板书，梳理故事情节。

T：Does Panda have toys now? Yes.He has many 学生深入了解故事。

Look at the friends . Do they toys.

have toys now?

No. 教师的活动

学生的活动

设计意图

Q3:教师播放第三遍故事视频，播

放前提问:What do the friends say to 学生听故事录音，

Panda to ask for the toys?

What 并回答：

does Monkey say? What about S1：Can I have

Elephant?... your ...

What does Panda say? S2: Sure.

Step3

Post-story&

Extension 教师同时板书句型。

S3: Here you are.

Q4:教师提问，渗透情感教育。

T：Does panda have toys any 学生体会，并回答

激发学生学习兴more? No, he has no toys. 趣，为核心素养的What do his friends do ? Let’s share. 培养做铺垫。

教师板书。.

T：Yes. Sharing makes us happy. 学生观看分享快乐明确故事的情感线索。

Sharing makes us beautiful. 视频。

2.练习：

①

Listen, point and repeat:

模仿原音跟读，让学教师播放故事视频，请学生跟读。

T：Now, open your book .Turn to 听录音跟读故事。

生注意模仿语音语调，培养学生良好的page 24.Listen point and repeat.

听读习惯，

掌握正确

②Read the story by yourselves. 学生自己读课文。

的语音语调。

③ Dubbing show：

请学生分角色朗读故事。

分角色朗读故事。

检查语音及语调

T：Let’s read in roles. Who wants to S1：I want to be...

be Panda? Who wants to be ... 表演故事既巩固了语monkey?Who wants to be

音语调,也使学生身elephant? Who wants to be the

临其境,更好的运用girl? Who wants to be dog? 分角色扮演。

了语言。

④

Role play.

1.Panda shares his toys with his

friends. He is nice and happy. What 观看视频，并体验

学生两人一组分享并about our classmates? 分享快乐的感情线表演过程，可以提高学生运用语言的能Let’s watch the short play.

索。

力。依托板书中的思教师播放学生在美术课与同学分享

维导图降低了表演的文具课后分享水果的视频

难度。

2.

I think you are all nice, too. Please

take out your fruits ,toys or school 两人一组分享自己引导学生感受自己与同伴分享的快乐故things . Let’s share with your friends 带的物品。

事，培养学生自由运happily.

用语言的能力和故事

表演的初级技巧。

3.

展示分享过程。

1.背诵故事第23、24页。

2.教会爸爸妈妈如何分享。

Step

4 Homework

分层次教学

对学有余力的学生所做的活动设计：能够在图文的帮助下创编故事并表演。

对学有不足的学生所做的活动设计：能够读出故事。

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）

人教版新起点小学英语教师教学用书（一年级起始）

一年级下册

人教版新起点小学英语课本（一年级起始）一年级下册