Unit 4 I have a new friend课件配套优秀教案设计

Unit4 I have a new friend 教学目标

1.能听、说、读、写单词

young, old, beautiful, thin, clever, the UK，做到书写规范,并能将其正确、熟练地运用于句型和对话中。

2.能听懂、会读、会说本单元核心语言1s he/she…?Yes. he/she is. No, he/she isn’t。

3.体会学习英语的乐趣,并能积极与同学合作完成学习任务。

4.引导学生多交朋友,学会与他人友好沟通;了解常见国家名称的缩略形式。

教学重点、难点

重点:掌握并会正确运用ls he/she...?句式,并能做出相应回答。

难点:用本单元词汇和句子对他人进行简单介绍。

课前准备

课件,单词卡片,朋友或家人照片,常见国家国旗。

教学过程及设计意图

一、热身

1.看图片说单词比赛。

利用课件呈现前3个单元学过的单词,再以小组竟赛的形式,让学生抢答看到的单词且发音一定要准确。看哪个小组抢答得又多又快予以奖励。

【设计意图】以抢答的方式复习学过的单词,不仅有利于调动学生的学习积极性,培养学生观察、记忆和反应能力,也为下面新课的开

做好铺垫。

2.自由会话。教师请学生拿出准备好的朋友或家人的照片,同桌之间互相问答,如

S1: who's he? S2: he's my father. S1:he's tall. $2: Yes. And he’s very strong. 【设计意图】自由会话益于集中学生注意力,充分激发学生学习英语的兴趣,为提高学生英语口语创设机会。

二、呈现与操练

1.教师利用课件出示自己家人的照片,并向学生逐一介绍家人。

Look at my family photo. They are my grandparents. This is my father and this Is my mother. This is me. Look! Who is he? Can you guess? Yes, you're right. This is my son.通过小语篇的介绍,学生在互动中对教师的家人有初步的了解:接下来定关格图片,通过对比、联想记忆等方式逐逐一引导学生学习本课新词，如：Look at my grandmother. She's 70 years old. She’s old. And my son is 8 years old。He' s young.引出old和

young。再以同样的方式借助课件中其他家庭成员的照片学习新单词

beautiful, thin. clever。示范领读词汇并启发学生在语句中操练新词。

【设计意图】利用介绍家庭成员的小语篇和教学资源学习核心词江,使学生在真实的语境中通过对比、联想记忆等方式学习和感知新词的音、形、义,真正做到词不离句，句不离篇。

2.教师指着班级里一位高个子的女生问: Is she tall?引导学生回答:Yes. she is.教师接着指着一位矮个子的女生问: Is she tall?引导学生回答:No. she isn't. She's short,板书核心语言并强调句子在四线格内的书写格式:字母书写要规范。

【设计意图】由师生间问答自然引引出本单元的核心语言,再通过强调和指导核心语言的书写规范来帮助学生养成良好的书写习惯,为今后后的写作练习打好基础。

3.请几名外形特征比较明显的学生到前面作为模特,然后教师运用Is he/she….?来询问几名模特的特征,其他学生用Yes. he/ she is.或No, he/she isn't来抢答。对抢答快且准的学生,教师给予奖励。

4.完成

Game time部分的游戏。

首先教师请四名学生站到前面,再请学生A在心里想好要和谁(四名学生中的一名)成为好朋友,并以Cuess. who is my friend?开始游戏。其他学生轮流用本课所学核心语言Is

she/she,,?询问被选中人的特征,学生A只能用Yes, he/she is. No., he/she isn't.来回答。

【设计意图】两个游戏的设置有效地调动了学生的学习积极性,让学生在喜爱的游戏中反复操练核心语言,既现固新知,又在游戏中轻松习得语言。

5.根据文本内容创设情境:1 have a new friend. She is a girl. She' s tall and beautiful. Do you want to know her?然后播放

Listen and say部分的录音,请学生带着问题:What' s the new friend' s name? Where is she from?听录音,整体感知对话大意,并以小组讨论的方式核对答案。

教师出示英国国旗引导学生学习

the UK,并向学生拓展常见国家名称的缩略形式,利用课件呈现相应国家的国旗,如USA, AUS等。

【设计意图】从整体感知到带着问题阅读课文,让学生在阅读的过程中理解和获取\关键信息,训练的阅读技能,符合英语语言能力循序渐进的发展特点。教师有意识地为学生介绍更多国家的国旗及其缩略形式,帮助学生拓展文化视野。

6.教师再次播放

Listen and say部分的录音,请学生逐句跟读,并提醒学生注意模仿录音中的语音语调。教师再次引导学生以多种方式(自读、小组读、分角色读等)操练对话并请部分小组或个人进行展示。

【设计意图】对课文内客的听读、表演和复述均有助于加强学生对课文内容和语言点的掌握。

三、远用与拓展

1.完成

Read and say部分

(1)教师先请学生翻开书默读

Read and say部分的小故事,再以小组讨论的形式将故事补充完整。

(2)以小组为单位戴上头饰表演小故事,看哪一组表演得最精彩。

(3)通过表演对话,教师教育学生:动物是我们的朋友,因此我们一定要爱护小动

【设计意图】分角色合作表演能培养学生的表演和交际能力,并有助于学生将语言知识转化为语言能力;利用对话表演将德育教有渗透给学生,培养学生从小爱护动物的好品质。

2.同声传译游戏。

教师请学生两人一组,其中一名学生运用1'm….句子做自我介绍,并将自己的信息写在卡片上:另一名学生运用He' s/She's.进行转述,看哪个小组转述的句子又多又准确。再由师生共同评选出“最佳同声传译”,并予以奖励。

【设计意图】同声传译游戏将语言的主动权交给学生,充分调动了学生学习积极性;再通过转述的形式提高学生的综合语言运用能力。

3猜一猜游戏。

教师将学生在“同声传译”游戏中写好的自我介绍卡片随机发给其他学生,根据拿到的卡片,和同桌以问答的形式猜一猜卡片的主人是谁,如：

SI: A boy or a girl? S2: A boy/girl. S1: Is he/she…

S2: Yes. he/she is. /No. he/she isn’t.

SI: Is he/she …

S2: Yes. he/she is. /No. he/she isn’t. His/Her name is…

【设计意图】利用上个游戏的纸条创编新的游戏,既体现了游戏之间的关联性，帮助学生更好地深入学习,又为学生创造性地运用英语提供了机会。

四、小结与作业

1.小结。

(1)教师鼓励学生以小组为单位,组内分工归纳和总结本课所学

知识,并在全班展示汇报。

(2)教师鼓励学生多结交朋友,并积极友善地与他人交流与沟通。

2.作业。

(1)全班完成

①规范书写本课核心词汇与核心语言各5遍,并尝试默写。

②课后以小组为单位,合作表演

Listen and say部分的对话。

(2)选做完成

①课后与同学尝试演唱Let' s chant部分的歌谣。

②小练笔:以

My New Friend为题,写一篇小作文。