B教案公开课一等奖

小学pep英语 六年级上册

Unit 6 How do you feel？B.Read and write. 教 学 设 计

内容分析

本课属于六年级上册Unit6 How do you feel？的第五课时。本部分分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文段，选择文章的主旨，并能按照故事的发展给四幅图片排序；第二部分为概括文章主要内容的书写活动，先完成补全句子练习，然后口头讲述故事内容；第三部分为语音训练，需要学生掌握在单词之间爆破的正确读法，并能在文段中正确朗读出来。同时，本部分通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐为给别人和自己都带来快乐的故事。其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。

教学目标

1.

学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词；

2.

能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题；

3.

能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述；

4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。

教学重点

运用略读、扫读、细读的阅读技巧捕捉文本主旨及细节信息，解决问题。

教学难点 能够理解运用，在此基础上能够口头复述短文。

教学准备

课件，点读机，实物投影仪，奖励粘贴

教学步骤

1.

热身:Let’s chant. 设计意图：通过chant的设计，营造宽松、愉快的学习环境，让孩子们很快地进入到学习状态。

2.

复习：阅读前

Draw faces for each word. （1）

画一画，展一展。学生先独立完成，然后展示生作品。

（2）

看一看，读一读。教师展示自己的作品，孩子们欣赏之后齐读这些词语。

设计意图：通过本部分设计，孩子们在完成画作的同时再次复习了情绪的单词。

3.

授新：阅读中

(1)第一次阅读

教师利用故事的封面介绍主人公：Robin和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜它们之间会发生什么事，要求学生快速阅读。之后带着阅读理解的第一题再次快速阅读，然后完成第一题:选择文章的主旨大意。同时渗透德育目标，让孩子明白不要以貌取人，团结就是力量，以及应当乐于助人的道理。

(2)第二次阅读

学生再次阅读文本，本次要求仔细阅读，并且画出自己认为的新单词和新短语。之后教师出示课件释疑，然后让孩子书写这些短语和句子，进而展示生书写，师点评。

(3)第三次阅读

学生再次细读文本，本次要求学生完成为图片排序的练习，并在文中画出佐证的句子。然后汇报此题，之后找生按序读出这些句子。

(4)第四次阅读

A．学生再次细读文本，本次要求学生独立完成填空，师生订正答案。

B．学生分段落复述故事，复述的孩子已经能够理解短文，背复。

(5)第五次阅读

A.教师出示Read and write 板块的文字内容，播放录音。学生跟读、模仿录音，强调正确的停顿、语音和语调。

B．学生自由读，然后齐读。

设计意图：本部分设计了五次阅读。第一次阅读:要求孩子们快速阅读，快速领略故事主旨。之后再次快速阅读，完成阅读理解练习题一。同时渗透德育教育；第二次阅读:要求孩子仔细阅读，本次阅读要求学生画出自己认为的新单词和新短语；第三次阅读:要求孩子继续仔细阅读，本次阅读要求学生完成练习题二，并在文中画出佐证的句子；第四次阅读:要求孩子再次仔细阅读，完成练习题三，并口头复述短文。第五次阅读:听音跟读，完整感受情境。这五次阅读，由浅入深，环环相扣，完整地完成了本部分教学内容。

4. 阅读后

师生共同完成Tips for pronunciation.板块。

A.教师播放Listen and repeat.的录音，请学生通过听录音，感受单词间失去爆破的现象。

B.师范读，引导学生思考发现了什么。之后生汇报，然后教师出示本语音现象，生齐读，强调画线部分的t只做拼读的嘴型，不用读出声音，停顿后直接过渡到下个音节，这种现象称为单词间失去爆破。

C.生读，感受此语音现象。

D.回到文中找出其他的相同结构，并用这样的方式朗读，并引导学生说出更多。

设计意图：本部分的设计，让孩子们再次感受到语音知识的魅力。通过之前地积累，孩子们能够感受到此发音规律。

5. 总结:师生共同回顾本节所学。

6. 家庭作业：1.Read after the tape three times. 2.Please try to recite the text.

板书设计 Unit 6 How do you feel？

B．Read and write. He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud.

教学反思

本课内容为一篇英语小故事，采取了读写为主、听说练相辅、学生自学的方式。在阅读教学中设计了五次阅读教学，由快读到细读，由浅入深，环环相

扣，读写练结合，完整地完成了本部分教学任务。在本课中，原本设计的听录音跟读环节，由于其他学科不用点读机，不用电源插座，不知道电源接触不良，导致点读机不能发声，所以临时改为师领读，生跟师读；师范读，生感悟。

为人师者，确实应该“活到老，学到老”。只要执教一天，就应该践行这一理念.加油吧!去挑战更好的自己!