C教学设计

Lesson plan Grade: 6 Title: Unit 5 What does he do?

Content：C. Story time Learning Situation :

1.

能够正确使用之前所学的或本单元所学的表示职业的单词、句型谈论与工作有关的话题。

2.

学生在第四单元已经学习过与爱好相关的单词与句型，并能就自己的爱好进行简单的口头表达。

3.

六年级的学生对于自己未来所要从事的职业已经有了一定的思考。

4.

六年级的学生已经具备了一些英语学习的习惯，并能在教师的引导下完成课堂任务。

Teaching Aims：

1.

Knowledge Aims：

理解与职业和工作有关的语言表达形式，如unusual jobs，too dangerous, That’s not for me, I like, I don’t like, That would be cool.

2. Ability Aims：

能够正确认读unusual jobs，a lion tamer, a bee farmer, a computer game tester, a magician’s assistant, a nut cracker等词

能借助图片读懂简单的小故事，并正确朗读所学故事，或在教师的帮助下表演、复述故事。

2.

Strategy Aims:

能在教师的指导下提取并整理关键信息，指导学生利用关键信息进行表演与复述。

4. Moral Education：能体会到学习英语的乐趣。

5. Culture Consciousness: 了解中国人与美国人对于工作与职业的不同看法。

1

Key Points：能借助图片读懂简单的小故事，并正确朗读所学故事，或在教师的帮助下表演、复述故事。

Difficult Points：能在教师的指导下提取并整理关键信息，指导学生利用关键信息进行表演与复述。

Teaching Method：任务型教学法

Teaching Tools：课件、课堂任务单

Teaching Progress

Step 1:

Warm up

Step 2:

Review

Teacher’s

Activities 播放歌曲What do you want to do?

师生共唱歌曲

Students’

Activities Design Idea 师生共唱歌曲What do 活跃氛围，使学生快you want to do?在唱歌速进入学习状态，激的过程中既降低焦虑情发学生学习兴趣，同绪，又复习了所学重点时复习本单元重点相关内容，轻松自然地内容，接着通过师生进入学习状态。

互动，自然引出话题jobs.

教师出示各种职业图片，示范在教师引导下，思考自语言是思维的表达说出自己想要从事的职业，并己想要从事的职业并仿形式，思维通过思维询问学生想要从事的职业。根照例句进行表达。在教导图展现。教师在课据学生回答做出反应并绘制生说出自己关于该工作的看

2 师的引导下考虑该工作堂上与学生进行亲理清思路。了解一些

过思维导图训练学生思维，体会usual jobs与unusual jobs的不同。在感知语言的同时，思维也得到了训练，可谓一举两得。

思维导图。在此基础上引导学的利弊。借助思维导图切自然的交流，并通法。（分利弊两方面进行总结）

unusual jobs。

Step Pre-task

Step

Step Post-task

While- task

3:

does she want to do?

4.1引导学生看图、听故事并4:

给图片排序。

4.2播放故事动画并要求学生圈出表示职业的词。

学生猜测Zip想要从事be a pilot…

4.1观察图片，推测图排序。

4.2观看故事动画并圈出表示职业的词。

将学生的目光聚焦到故事主人公Zip的身上，在不断的猜测心，急于验证答案的孩子们会更积极地去读故事。

借助图片让学生推理猜测，并在排序中逐渐理清故事的逻让学生进一步感知文本巩固信息，并在课本上作出标记，培养良好的阅读习惯.。

在掌握文本大意的基础上详细阅读，引导学生挖掘文本中涵盖的深层信息，结妙地对学生进行德育渗透和价值观引导；小组合作学习，能够很好的培养学生用于探究和合作互助的良好品质。

通过模仿和表演等活动，加强语音语调和意群方面的指导。出示Zip的图片，提问：What

的职业：She wants to 中激发学生的好奇片内容，边听边给图片辑顺序。

4.3 示范完成

a lion tamer的

表格，再次播放故事动画，要4.3 四人一组，完成表求学生完成表格。

5:

4.4播放故事动画，要求学生

格，梳理故事关键信息。

合这些信息自然巧模仿朗读（出示评价表以及语4.4 尝试模仿朗读故事

根据板书提示复述3

Step Homework

调标识）

引导学生利用表格信息进行示评价标准。

6:

故事，使学生思路清晰，并加强其对故事文本的理解。

角色扮演或故事复述。教师出学生根据自己的水平和

喜好选择表演或复述故升华对于故事核心事。各推选一组进行展信息的理解，了解美示。

国人对于职业的看法。学生结合本节课的收获以及已有的Summary and 引导学生评价Zip的职业理新就自己想要从事的职业进What do you think of the job? …So our job should be something we like and it should be realistic. What do you want to do?

Give a new ending to the story and act it out. 想，树立正确的职业观，并重在理解故事的基础上提知识储备形成自己取细节信息: Zip wants 的见解，树立正确的职业观进行表达并完成梦想职业卡，内说出自己对于Zip选择行表达，并填写梦想职业卡。to be a nut cracker. 的评价，在评价中逐步化语言，真实有效地树立正确的职业观，并输出语言。

说出自己的职业理想，写出自己的职业理想。

Blackboard design:

4

Teaching reconsidering：

5