Unit 2 At the zoo教案设计范例

课题：牛津英语Everybody Up 1 Unit 6 - Lesson 4 班级：一B班

授课日期：2015年3月23日

文本内容：

课题：Everybody Up1 Unit6 The Zoo Lesson 4 Abilities

教

材

分

析

课时：第一课时

本节课所授内容为第六单元第四课内容。本单元的教学是围绕

动物园以及动物园的动物这样一个话题展开的。在前三课的学习中，孩子们已经掌握了有关动物的词汇和名词单复数的用法，并且在第五单元的学习中孩子们已经学习并初步掌握了Can you...？的句型提问并能作出相应的回答。本课继续围绕zoo这一话题学习核心词汇walk, run, hop, swim以及句型Can ...s run/walk/hop/swim?的提问和回答。同时让孩子们在情景中感受及运用本课所学知识、提高交际能力、能学以致用也是本课的教学目的。

学

情

分

析

目前一年级的孩子们已经有初步的语音和词汇基础，接触了一些简单的词汇和句型，初步形成了英语学习的习惯，能够在教师引导下顺利学习，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。大多数孩子能在情境的创设下体验学习本课的新词汇和新句型，并能在小组合作中尝试运用这些词汇及句型。这个班的学生非常活跃，敢于表现，因此我在本课的教学中不断通过活动、游戏来引导孩子们提出问题，通过学习解决问题，并与同伴形成初步的良好合作关系，相互问答以运用本课句型。

教

学

目

标

一

语言知识与技能目标：

1. Words:能在情境的体验下理解并掌握以下单词:walk, run, hop, swim; 2.Sentences:能在活动和任务的体验中掌握本课核心句型：Can ...s run/walk/hop/swim? Yes, they can. No, they can’t. 3. Grammers:能进一步掌握名词单复数形式的正确用法。

二

情感态度：1.在真实情景中让学生体验说英语的快乐，感受英语的魅力。

2.通过本课的学习让学生更加乐于用所学的知识与朋友、家人交流，让英语走近他们的日常生活。

3.培养孩子们及时梳理学习知识的良好学习习惯。

4.培养孩子们爱护小动物的美好情感。

四

学习策略：在课堂交流中，培养孩子乐于倾听，积极思考的良好习惯，初步建立与培养学生的合作意识。

五

文化意识：了解英语的语言表达，体会不同语言的魅力，促进心智发展。

六

研究主题：如何引导低年段学生在英语课堂上进行初步的自主探究合作学习？

教

学

重

点

及

难

点

教学重点：1. 理解并掌握以下单词:walk, run, hop, swim。

2. 理解并能够运用句型Can ...s run/walk/hop/swim? Yes, they can. No, they

can’t。

教学难点：能够在理解本课词汇和句型的基础上与朋友、家人运用本课句型就动物的能

力进行交流。 教

学

过

程

教学环节

Step1 (Warming up)

教师活动

1.Show and read: Lesson 4 2.Oral presentation（课前三分钟展示）

3.Sing a song 1.常规展示：一名学生做课前三分钟展示

2.Sing the song together. 预设学生活动

设计意图

通过齐唱歌曲来复习句型并为后面的复习活动做好铺垫。

通过做一个采访的链条1.Review the sentences: Can you ...? Yes, I can./No, I can’t. T interviews students with the chain game. 2.Ask:What can animals do? 游戏复习句型Can Practice the sentences: Can you ...? Yes, I can./ No, I can’t.

you...?及其回答，为后面的核心句型Can ...s run?的学习打下基础。并在此环节引导学生抛出问题What can animals do？以激发学生的求知欲。

1.

Learn the new words: walk, run, hop, swim 1.A.Ss stand up to act the words “run, walk, hop, 1.A.通过创设去动物园这个情景，让学生一路上体验walk, run, hop, swim的意义。B.同时边听边做加深对单词的理解。C.通过教师的适当引导，让孩子们自己通过字母发音规则来学习新的自主学习的意识并教会孩子们适当的方法来学

Step2（Revision)

A. T:Let’s go to the zoo! swim”. T shows the pictures on B.Look at the teacher’s PPT(zoo, rain,rocks, understand the words. Step3（Presenta-tion)

actions and say the words. words by themselves(with river) , let students to C.Students learned the new B. Game: T says, Ss do. teacher’s help) and teach the new words: words, one acts the words. w-a-l-k---walk.Use the Can you run/walk...? D. Work in pairs. One says, one acts. E. Show time. E.Show their practice. C. Ask students to read D.Work in pairs: One says the 单词，帮助孩子初步建立words to make sentences: 2.A.Look at the zoo picture 习词汇。D.通过小组成员and talk about animals: I can 相互帮助操练，进一步熟see Can snakes hop? 悉词汇，并培养孩子们的示自己的空间。

2.A.通过自有讨论动物们都能做些什么让孩子elephants/penguins/bears... 合作意识。E.给孩子们展2.Learn the new sentences Can bears swim? A. T shows the zoo picture Can kangaroos swim?

on PPT: We are at the zoo. ...... What can you see? What can they do?(When they answer T puts the pictures on the blackboard) B.Learn the sentences “Can zebras/elephants run/swim/hop?”with the pictures on PPT. 1.Talk about the other animals: What can they do? A.

T shows a chart. Let students to think: What do you want to know about these animals? B.

T shows these questions on the blackboard. C.

Watch the TV show. T introduces the TV show. D.

Memory game: T asks the questions with the chart, Ss answer them quickly. E.

Work in pairs. F.

Show time G.

Show the title of today’s lesson: Abilities 1.A.Look at the chart and think: Can ...s run/swim/hop/walk? Work in pairs: to find out more questions they don’t know. B. Read the questions. C. Watch the TV show and listen to the teacher. D. Memory game: Look at the chart and ask the questions, let the friends to answer them. E. Work in pairs. Ask and answer the questions, fill in the chart. F. Show themselves for the class. 们初步提出问题，激起孩B. Look at the pictures and 子们学习的欲望。B.通过talk about the animals with 图片的直观出示引导孩the new sentences: Can zebras run/hop/swim? Can elephants swim/hop? Yes, they can. No, they can’t. 子们在真实的情境中自己问出问句并回答，为孩子们以后的自主学习打下基础。

1.A.通过给出调查问卷，引导孩子们提出自己弄不懂的问题，并作出标记。为后面的带着问题看电视埋下伏笔，同时也教会孩子们初步的呈疑方式。C.通过观看节目让学生自然的完整的听英文介绍并找到相应的答案。

D.用记忆游戏激趣，并为后面的小组练习打下基础。E-F.小组合作完成表格的填写，在任务中操练了本课的核心句型，并体验了合作的快乐。

Step4

(Practice)

Step5 (Consolid-ation and extension)

Step6 The end

1.What did we learn today? 2.Assessment 1.

Talk about what did they learn today. 2.

Count the numbers of the 加强记忆，并教会学生在帮助学生梳理所学知识，Love animals! 结合本课主题对孩子们T shows some animals Look at the animals pictures 适时地渗透德育教育，让pictures: Look, they’re and say the sentences with 孩子们从小树立爱护动getting less and less. We the teacher. 物、与动物做朋友的正确should love animals 意识。

because we’re friends.

Which group is the best? animals, find the winners. 平时的学习中如何反思。

板书设计：

Lesson 4

Can zebras walk? elephants run

penguins swim

bears hop

kangaroos snakes

Yes，they can. No, they can’t.

课后反思：

一节课讲下来孩子们觉得时间太短没有学够、玩够，而我自己也是激动万分，久久不能平静。但是激动过后，我慢慢沉淀下来，反思我要研究的问题“如何引导低年段学生在英语课堂上进行初步的自主探究合作学习”是否在这节课中有了进一步的理解和体验？我的答案是肯定的：有！具体分析如下：

1、

情境激趣，问导开路

我在整节课都贯穿了zoo（动物园）这个情境的创设，让孩子们通过直观画面与可爱的动物们零距离接触，一下子勾起了孩子们的学习兴趣。而这里我说的问导式教学不仅仅是局限于老师在课堂上的提问引导，而是指的由兴趣引入让孩子们自发的围绕动物这一主题进行提问，从他们自己想要知道的问题入手，再来开展一系列的活动。看起来这只是一小部分的改变，但是当我听到孩子们那些稚嫩却真实的问题和看到他们那一双双渴望求知的眼神时，我就知道了，这是一次很大的变革！由孩子们被动的接受老师布置的任务转变成他们自己提出的任务自己迫不及待的想要找到答案的主动，这样的课堂是真正“活”的课堂！

2、大胆呈疑，合作有方

在培养孩子们提问的基础上，我让孩子们在完成调查表时引导他们提出自己还不懂的问题并作出标记，教会孩子们初步的呈疑的方式，为孩子们以后自主学习打下坚实的基础。并通过孩子们在小组内共同完成不同的任务来培养他们的合作意识，知道了学习还可以向他人请教好的方法或是和朋友一起合作完成较难的任务，同时在合作中我们要懂得互相谦让、取长补短，这样非常有助于孩子们体验团队合作的快乐，同时更是帮助他们进一步掌握自主学习的方法与技巧。

当然，这节课也有让我遗憾的地方，比如我还未能尽我所能的放手让孩子们更多的自主学习，其实孩子们的能力比我们想象的要强大。在本节课的最后讨论环节中我们对“猫是否会游泳”产生了质疑，孩子们的已有经验和他们的敏捷的思维都让我惊喜不已。我想我还应该继续朝着这个方向努力，“授人以鱼不如授人以渔”，更何况当下我们的教育最终目的不是把更多的只是传授给孩子，而是帮助他们发现最好的自己，成就自己！希望自己继续努力！

作

者

简

介

姓名：熊晓燕

性别：女

年龄：38 职务：小学英语教师

职称：小学高级教师

工作单位：武汉市武昌实验寄宿小学美林校区 邮政编码：430000 电话：15327106236 电子邮箱：wxxxy2000@163.com