Unit 4 Review第二课时教案

教学设计模版

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

李玉立

英语

学

校

联系电话及邮箱

武汉海淀外国语实验学校

15827311921 349224595@qq.com 剑桥国际少儿英语Kid’s Box2 Unit4

年

级

相关领域

二年级

教科书版本及章节

小学英语语法教学

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

At

home

1.单元教学设计意图

Kid’s Box2整本书中有3个单元涉及了There be 句型,但是学生不能正确实际运用。本单元通过复习和新授词汇，教授学生用There be 句型表达在某房间有某物。

2.单元内容分析

单元围绕家庭主题展开，复习房间的表达，新学房间物品的表达，能够描述房子里的物品及其位置。

3.学习者分析

学生一年级开始学习英语到现在，有一定基础，词汇量达250个左右，会50种基础句型，能够听得懂全英文课程，能在老师的指导下进行良好的互动。

4.单元教学目标（含重、难点）

1.单元语言知识目标：

重点词汇：clock, lamp, mirror, phone, sofa, mat

重点句型：There is a sofa in the living room

There are two lamps in the bedroom. 重点语音： Ellie elephant, 发音/e/ 难点：There be 句型的正确使用

2.单元语言技能目标: 听：

能够听懂谈论关于房子里的物品及其位置的对话和带有yours和mine的句子，能将字母e与/e/音联系起来

说：

能够谈论房子里的物品及其位置，能够利用yours和mine谈论所有物，能够识别/e/音

读：

能够认读表示房子里物品的单词，能够识别用yours和mine表示所有物的句子

写：

能够拼写出表示房子里物品的单词和表示所属关系的yours和mine。

5.单元整体教学思路（可附教学结构图）

•词汇句型教学，学会并说出谈论房子里的物品

•句型 /歌谣，用介词谈论物品在房间内的位置

Lesson1 Lesson2 Lesson3 •语法，There be句型的概念、结构和主谓一致的用法

Lesson4 •语音，复习，识别/e/音，练习yours和mine

第三部分：课时教学设计

小学英语中的语法教学-There be句型

课

题

二年级下学期Kid’s Box2 Unit4 Lesson3教学设计

1.指导思想与理论依据

英国语言学家威尔金斯说过：“Without grammar, very little can be conveyed.”语法就是语言学习中听和说的规则，在小学英语教学中也应该启发学生形成正确的语言规则，加强语言的准确性。但是，小学英语语法教学要遵循一定的方法，而不是枯燥的教授知识，做练习。应该充分发挥学生的主观能动性，通过观察、总结、引导、习得，在运用中培养英文思维，建立语言的规范性。

2.教学背景分析

(1)教学内容分析

●本课为剑桥国际少儿英语Kid’s Box2 二年级下学期第4单元At home中的第三课时，按照教材设计体例，本课为语法新授课。

●教材分为A, B两项：

A项呈现了语言背景及语言学习内容：

词汇：clock, lamp, mirror, phone, sofa, mat 句型：There is a sofa in the living room

There are two lamps in the bedroom. B项呈现了操练活动的形式Let’s play and say. ●本课所学的功能句型和词汇将在第四课时中继续进行综合操练和运用。

(2) 学情分析

学生好奇心、求知欲强，爱画画，所以语法课为了吸引学生的兴趣，设计了通过画画来引出学生对There be句型结构的探讨。

3.教学目标(含重、难点)

重点：

1.There be 句型的概念，即表示在某地有某物，表“存在，有”。

2.There be结构：There be +主语+地点

3.There be 句型的用法：主谓一致，主语为be动词用is，主语为复数be动词用are。

难点：There be 句型中的主谓一致。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

warm-up •通过有趣的数人游戏引出There be句型

concept •通过给出的句型让学生判断正误，从而感知There be的概念。

structure •用画画的方式引出句型，引导学生将句子分成三个部分，总结句子结构。

usage •通过鸭子的数量变换，讲解强调be动词的选择，并完成相应练习。

progress •用There be句型描述教室，并引导学生爱班级。

homework •完成相应的纸质练习。

教学过程

Step1 Step1【设计意图】

通过有挑战又新奇有趣的图片Warm up(3') 和问题，引导学生用There be句型进行描述。

具体步骤

补充说明

T shows an interesting picture and let Ss guess how many people there are.

Step2 T says some sentences, Ss say Yes or Step2【设计意图】

No.

学生根据老师的描述，根据实Step3 T leads Ss to find something in 际情况判断句子正误，感知common in these sentences.All the five there be句型。

sentences have the word there and the be Step3【设计意图】

verb. 引导学生在给出的五组举行中找到共同点。学生找出每个句子都有there和be动词，从而引出本次课的主体there be句Presentation（15'）

型。并且沟通刚才学生对五个句子的感知，总结there be表达的意思，即“存在，有”。

According to these sentences, T leads Ss to summarize the meaning of there be

Step4 T divides Ss into three groups and Step4【设计意图】

invite 1 student in each group come to the 前面已经引出了今天的主题，board to listen and draw.The other Ss draw in 这一步通过老师念音频，学生their own paper. 画画的方式，调动学生的兴趣。Then Ss choose the best picture to describe

并且句子是有层次感的引出，in there be sentences. 先老师念，学生画，接下来学Step5 T leads Ss to divide the sentences into 生根据自己画的，结合刚才听three parts.And then summarize the structure.

到的老师的描述，自己尝试表

达。

Step5【设计意图】

学生自由发言，说说怎么将句子分成3个部分，并且投票选出他们觉得正确的，老师公布答案，学生会有一种探索和惊喜感。所有的知识都不是由老

Step6 T presents some pictures from the book and present some key words,Ss try to make sentences.

师教，而是学生自己发现和总结。

Step6【设计意图】

学生已经总结出There be 句型的结构，这会及时的呈现书本图片，让学生能够正确描述图片，但是考虑学生语言习得的渐进性，老师给出了关键词，实际是让学生做句子排序的练

Step7 T presents one tree and one duck and leads Ss to make a sentence. Then present one tree and two ducks to make a sentence. 习，目的也是为了强化There be句型的结构。

Step7【设计意图】

通过两幅相似背景，只是改变

T leads Ss to find the rule- when the noun is 鸭子数目的图片让学生造句，singular form, we should choose is. When the 并且发现其中规律。即当主语noun is plural form ,we should choose are. 是单数，用is；主语为复数时，用are。总结规律后立马让学生大声朗读出来，不是单一的朗读，而是是通过好玩的形式，即读到红色单词拍手，蓝色单词跺脚，这样可以加强学生对

规律的记忆，也不会感到乏味。

In order to stress the usage. T asks Ss to read the sentences above. When Ss read the word that is red, they need to clap their hands. When Ss read the word that is blue, they need to stamp their feet.

Step8 T presents some exercises on PPT.

Ss do it by themselves. Then check them in pairs. Practice（15'）

Step8【设计意图】

引导，总结语法规律后需要及时通过练习加强运用，语法学习得靠讲练结合，这样才会真正掌握。

T checks the right answer at last.

Step9 Ss work in pairs to describe the picture Step9【设计意图】两人合作，they have drawn at the beginning.

Production（7'）

描述本次课开始画的那幅画，刚开始学生可能描述的不太正确，但是通过一节课的学习，应该能够比较正确的描述图片，首尾呼应。

1.完成打印练习题。

Progress& homework

☆☆☆100%学生完成

☆☆85%学生完成

2.画自己的教室，并用英文口头描述给家长听。

3.英文写作，描述已画教室。

5.学习效果评价设计

☆70%学生完成

(1)

学生学习效果的评价

①

个体评价--课堂中对于表现好的学生给予荣誉粘贴奖励。

②

小组相互评价--将学生分成3大组，竞争得分，对于表现优秀的组奖励扔骰子，走棋子，并用there be句型描述黑板上的东西，最多的组每人奖励一个荣誉粘贴。（备注：学期末学生凭

借粘贴数量找老师换奖品。）

(2)

教师自身教学效果的评价

①对学生参与课堂学习状况进行观察并及时调控。

②对主要学习任务完成情况进行评价及时获取反馈信息。

活动

集体操练

小组操练

标准

判断句子正误，造句，读句子

师评

师评，生评，自评

师评、生评

评价

老师给出练习题，学生做完后两辆进行检查；

学生两组合作，描述已画图片。

个体操练

单独完成语法练习

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)

（1）通过有趣的图片激发学生上课的积极性，而不是直接上来就开始讲知识。

（2）语法教授充分调动了学生的积极性，而不是机械的讲解和练习，注重通过观察、总结、引导、习得，在运用中培养英文思维，建立语言的规范性。 （3）语法教授和操练过程中有做到细节处理，比如：学生已经总结出There be 句型的结构，这会及时的呈现书本图片，让学生能够正确描述图片，但是考虑学生语言习得的渐进性，老师给出了关键词，实际是让学生做句子排序的练习，目的也是为了强化There be句型的结构。

（4）尽量将语法上得有趣，不枯燥，比如：总结规律后立马让学生大声朗读出来，不是单一的朗读，而是是通过好玩的形式，即读到红色单词拍手，蓝色单词跺脚，这样可以加强学生对规律的记忆，也不会感到乏味。

（5）作业布置分等级，分为1星作业、2星作业和3星作业，因材施教，不同程度的学生对他们完成作业的要求不同。比如第1项作业--完成打印练习题，这一项是3星作业，要求100%的学生完成，因为这个作业比较简单；第2项作业--画自己的教室，并用英文口头描述给家长听，这一项是2星作业，只需要85%的学生完成，因为不排除有学生不会画画的可能。第3项作业--英文写作，描述已画教室，这一项是1星作业，只需要70%的学生完成，因为有的学生，特别是插班生，书写能力相对较弱。