12　天鹅的故事ppt专用说课稿内容

《天鹅的故事》教学设计

俞淑君

一、教学设计思路和依据

一、教材分析：

《天鹅的故事》是沪教版小学语文三年级的一篇课文。本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反应了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。

二、教学对象分析：

刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的薄弱环节，教师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思考问题，提高阅读能力。

天鹅是小学生熟悉的动物，但是课文讲述的故事以及将要表达的道理，对我们学生会有难度。因此教学时的设计重点要放在突破难点上。比如，要使学生充分感受天鹅们遇到的麻烦，以及会带来的后果；还要学生理解老天鹅的行为的目的，以及他这样做可能会给自己造成的伤害，由此来体会老天鹅奋不顾身。 二、教案

课题

12天鹅的故事

1、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细教学目标

教学重点

教学难点

体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。培养学生分析综合的能力，能够把握本质，识别和发现概念和信息的核心，探究新概念的特征和事物的本质。

2、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。培养学生问题解决思维，发现问题的本质，从现实生活情境中剥离出学科问题。

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。

从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

电化教学准

备（含教具、多媒体课件

学具）

（置含）预习布课前准备熟读课文，了解课文内容，并对不理解的语句内容进行提问。

借助字典等工具理解词语，并体会词语在文中的含义。

查找、搜集天鹅相关资料。

三、教学过程

一、创设情境，激发思维（批判性思维）

1、（多媒体播放视频）同学们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？

学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……） 2、是的，天鹅是美丽的，可爱的。

出示：有一年，春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖，一些候鸟也从南方飞来了。可是，谁也没有料到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）

在这样的冰天雪地里（点击出示：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩“地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？）读——

在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。

用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们学习第12课（板书课题：天鹅的故事

学生齐读课题）。

设计意图：意在培养学生的批判性思维， P21比较辨析寻找结论（能借助自身已有的知识结构，并结合寻找资料、信息等，对信息进行比较；能运用纵向横向类比、辨析等方法，对细微差异进行判断和解释说明）

此处结合生活实际，创设情境，用学生感兴趣的天鹅的视频来吸引学生的眼球，以自己熟悉的天鹅的印象作铺垫，结合课文深入学习，引发他们的好奇心。

二、问题导引，自主学习（分层策略应用）

1、学生自读课文。

要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）

请用心地默读课文，找出课文中最使你感动的段落。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P11把握本质（识别和发现概念和信息的核心，探究新概念的特征和事物的本质）。

《天鹅的故事》对于三年级的学生来说比较长，读起来有些困难，特别是象声词词如“克鲁——克哩”较难理解，通过反复朗读，让学生结合课文的内容理解词语的意思，把握词语在语言环境中的本质。

三、合作探究，互动评议（批判性思维）

（一）、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强 1、组织交流、讨论

师：同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的”

“重重地”

“胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身) 重点理解

“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

4、（点击出示图片）一次，两次，三次??一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

（点击出示：我看到了冰面上留下了

，看到了老天鹅

。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹??）（翅膀折了，腹部流出了鲜血??）

面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，我们送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）

出示第四小节。

别的天鹅似乎怔住了。他们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。他们心里，在想些什么呢？

小结：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身

（二）、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第四小节，用直线画出其他天鹅是怎么做的句子。

2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）

自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）

我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心

齐心协力

众志成城、人心齐

泰山移

、人多力量大、

众人拾柴火焰高 ??）

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——

（三）、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时（生齐读出示的文字：所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜

——

克哩——克哩！”）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？

教师引读——

2、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的天鹅湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“

……”）

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P12分类和分解能力（能明确信息、材料等各部分之间的关系，看清楚信息材料的组织结构）。

此环节是整堂课的核心所在，也是课堂教学的主体部分。教者要围绕“突破重点”和“攻克难点”设计和安排活动，充分体现学生的主体地位。

四、引导反思，总结方法（元认知）

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。 2、师补充：

在这群天鹅附近，有一位老猎人。当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，看到这幅情景，他把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。这个精彩的故事有感动你吗？请记住这个故事，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。

设计意图：意在培养学生的元认知思维，Y11回顾（在解决问题的进程中，回顾自己的想法，能随时留意：已经完成了什么、正在做什么和还有什么没做，以及哪些地方做得好，哪些地方需要改进。）

让学生仔细研读文本，进行拓展交流，在问题意识的引领下主动思考：这是一群怎样的天鹅？

五、课外拓展，思维延伸（批判性思维）

练习作业：课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。

设计意图：作业设计重点意在培养学生的创造性思维，C13推断和猜想（富于联想，善于自己提出新的问题。大胆推测问题产生的可能性原因，能对问题可能产生的影响和结果进行预估。针对某个问题或现象进行持续的探究思考，获得不一样的、深刻的结果。）C14能大胆想象(想象有创造性，具有可描述性、丰富性）。

结合教材安排了拓展延伸阅读，及时将课堂所学延伸至课外，达到大语文的教学。

板书设计：

12天鹅的故事

（感动生命）

老天鹅 破冰勇士

破冰

勇于献身 众天鹅 团结拼搏