40 马鹿有情课堂实录【3】

40、马鹿有情

一、激发情感，引入课题

1、师：板书“情”，一起读这个字。

2、我们的生活中充满着“情”，朋友之间的情称为——，爱人之间的情称作——，亲人之间的情叫做——，今天让我们走近一个有关亲情的故事，故事的主角不是我们人，而是——（板书）马鹿有情。（齐读课题）

1、

马鹿是一种什么动物，我们来了解一下。出示并介绍马鹿（指名读）

师：你介绍的真好，原来他们是森林的长跑高手呀！

4、通过预习，我们还知道，故事中有两只马鹿，一只是？一只是？（板书：大马鹿 小马鹿）那除了它们，还有谁是主要角色？（板书：“我们”）

二、初读课文，了解主要内容。

1、围绕着这几个角色，发生了怎样的故事呢？

自学要求：

1、请你快速轻声读课文，读准字音、读通句子。

2、围绕这些角色，用上几个简单的词语，说说课文讲了哪两个故事情节？

（1）读词语：

一跛一瘸 倏地 （瘸 倏的笔顺）

师：这两个字不仅难读，而且难写，自己赶快写一写

(2) 课文写了哪两个有关马鹿的故事情节？

交流：（同时板书）

拯救 大马鹿 我们 小马鹿

引导 救

师：真厉害，你用上了几个关键词语把他们之间的关系联系起来，一下子把两个故事情节说清楚了，那么大马鹿和小马鹿又是在怎样的情况下被救的呢？谁能再来说说。

出示填空：

课文主要讲了我们在森林中拯救了

危在旦夕

的大马鹿，又在

大马鹿

的引导下救出了

掉在陷阱里

的小马鹿的故事。

“阅读芳草地”已简要概括出了这篇课文的主要内容，一起读。

师：哪部分是课文的重点呢？让我们先来学习第一部分。

三、研读课文：

（一）学***马鹿”这部分：

1、（1）课文的哪几个小节是描写我们拯救危在旦夕的大马鹿？

（1—5节）

（2）“危在旦夕”的意思是？

（危险就在眼前）

（3）马鹿究竟遇到了什么危险呀？快速读读1-5小节，找找答案。

（两只狼在追赶它）

（4）马鹿是如何应对的呢？请一位小朋友读黑色部分描写马鹿的内容，一位小朋友读蓝色部分描写狼的内容，其他小朋友边听边思考：狼和马鹿分别留下了什么印象？

出示：马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个旋儿，想重新跑回林子里，而狼却抢先一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空跃过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。

师：你感受到这是一只怎样的狼？

交流：凶狠、凶恶

师：这两只狼奋力追赶者马鹿，马鹿可是长跑高手，只要一直奔跑下去，说不定就能？

（逃脱狼的追击）

师：可是再看看马鹿此时的行为，你有什么疑问吗？

（质疑：它为什么想重新跑回林子呢？）

师：是啊，这不等于把自己送入狼口了吗？太危险了。

交流：因为那里有自己的孩子，孩子还困在陷阱里。

师：你真会读文章。可见这只马鹿是多么？

交流：多么勇敢

师：是呀，即使自己处于危险中，马鹿妈妈仍然牵挂着自己的孩子，勇敢地跑回了林子，真是救子心切啊！（板书：救子心切）

师：一起读出狼的凶狠、马鹿的勇敢。（男、女生读）

2、师：眼看大马鹿命丧狼口，危急中，我扣动了扳机，狼——吓跑了。可是马鹿——（指名读，出示）马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。

师：看到大马鹿得救后的表现，你有什么问题想问吗？

预设1：为什么一动不动地？直直地注视？

交流：因为大马鹿想感激我们。还想让我们去帮助它救小马鹿。

师：马鹿通过异常的举动和神情就是想引起我们的注意（帮助它救小马鹿）赶快在书上圈出关键词，写上体会。

师：大马鹿不顾自己的安危，一心想着救孩子，谁能读好这句话？

点评：眼神是多么地坚定。救孩子的心情是多么的急切。

预设2：为什么不情愿？

交流：因为……我的伙伴捡起一块石子儿扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。马鹿原本希望得到我们的帮助，没想到我们却去赶它，它的心里着实有些（失望、沮丧），所以不情愿地……

（二）救小马鹿部分

师：可是大马鹿没有放弃，它又是如何一步步引导我们救小马鹿的呢？

学习要求：默读第二个故事情节，6-13小节，用直线划出大马鹿引导“我们”的句子。

1、交流出示句子：

马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出了低沉的声音。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。

师：划错的订正，划对的读读句子。

2、出示：马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

（1）师：谁来读读这句话？

师评：读的很流利。

（2）师：下面请你再默读段话，学习老师刚才的方法，圈出关键词，写出简单的体会（说说你读懂了什么）生圈划。

①“期盼的目光” 师：期盼就是期待、盼望。

师：这期盼的目光，好像用眼神在告诉我们——

生回答(预设：我的小马鹿掉进陷阱里了，两位好心的朋友，你们刚才救了我，现在请你们去救救我的孩子吧) 师：你注意到了这个细节，通过“眼神”读懂了马鹿的心思。真不错。掌声送给他。

师：还有哪些词语可以让你读懂马鹿的心里？

②“死死盯着林中的一个地方”

师：盯是怎么样地看？为什么要死死地盯着林中的一个地方呢？

生:告诉我们它的孩子被困的地方，让我们去救它的孩子。

师：是啊，你读懂了大马鹿这细腻的动作。

师：对于掉入陷阱的小马鹿，课文中有这样一段描写。

（出示）一人读，齐读。

小马鹿真……（小鹿的无助、恐惧）

师：这一切让马鹿妈妈痛心而又无奈，只能把救孩子的希望——寄托在我们身上。

③“一步一回头”

生：走一步回一次头，生怕？（不跟随它）生怕？（跟不上它）。

指导朗读。（慢一点）

（3）师总结：这三处细节描写说出了所有，千言万语尽在心头，马鹿无法用语言与我们沟通，但作者细致地观察到了它的——动作和神情（板书），从细节中感受到大马鹿多么渴望我们的——帮助（出示批注）。师：赶快做好笔记

（4）此时无声胜有声，马鹿妈妈急切、渴望的心情，谁能通过朗读表现出来？

点评：你特别关注了红色部分的内容，渴望的语气淋漓尽致。

点评：一步一回头读的特别好。

师：救不出孩子，马鹿妈妈心急如焚（女生读）

3、大马鹿奇怪的眼神和举动着实让我们明白了它的心思，读—— 出示：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出了低沉的声音。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。

（1）师：马鹿又是如何在指引我们的呢？

叫声（板书）

师：第一次是？第二次是？这两次叫声分别是对谁叫的？

低沉的叫声是对——孩子；大声地鸣叫是对——我们

（2）

同桌之间合作，选择其中一句说一说。

1）马鹿在一棵老柞树下，发出低沉的叫声(变红)，好像在说：“……”

师评：是啊，母亲在安慰孩子

对啊，在给孩子打气，鼓励孩子不要放弃

是的，将好心人已经来到的消息告诉自己的孩子

2）马鹿站在一个较高的地方，大声地鸣叫（变红）起来，好像在说：“……”

师评:是啊，它希望得到我们的帮助

他的心情十分急切、焦急

（3）你能把这两种不同的叫声读好吗？

一男一女读。

男女读。

（4）师小结：为了救孩子，马鹿动足了脑筋，想方设法用动作、神情、叫声（指板书）一次次向我们传达求救的信号。

4、师：学到这里，你想对大马鹿说些什么？（自己先说一说）

PPT出示：大马鹿，你__________________。

（勇敢、聪明、疼爱孩子……）

师：是啊，马鹿有情

，这情来自于鹿妈妈关爱孩子的那份舐犊之情，来自那份伟大无私的母爱。（板书）

5、师：在大马鹿无声语言的引导，我们救出了小马鹿。瞧！母子终于重聚了，（媒体播放动画），看到这一副其乐融融的温馨场面，多么感人啊,

，多么珍贵的亲情呀！多伟大的母爱呀！

（1）师：对于重逢后的画面，这里有两段不同的描写，你觉得哪段话更能突出当时温馨的场面？

预设1）：一个箭步冲过来。看到孩子兴奋、激动。

2）柔和。大马鹿对孩子的安慰。

3）舔。就像生活中妈妈用手抚摸我们的头。

4）一跛一瘸。与跑矛盾。顾不得自己的疼痛了。

（2）师做动作：小马路鹿紧紧地靠在母亲身边，会说？朝救它的人们张望，会说？真是只懂事的小马鹿呀！

师：看来同学们都关注到了这些细节描写。其实，细节虽小，但不可小视其作用。一个好的细节，可以刻画人物性格，可以深化主题，可以推动情节的发展，让我们今后在写作中更加关注细节描写吧！

（3）师：让我们愉快地读一读，感受这温馨的场面吧。

师：看着这令人感动的场面！我们不得不发出这样的感慨：马鹿有情。

（三）回顾小马鹿被救经过。

师：作者被大马鹿的一举一动感染，用细腻、优美的文字记录下了一个个难忘的瞬间，让我们再从这些文字中回顾一下小马鹿得救的经过吧。

（配乐）师：森林里，发生了这样一个感人至深的故事。原本可以逃脱狼追击的马鹿，因为心里想着掉进陷阱里的孩子，突然停住了飞奔的脚步。

生读：马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个旋儿，想重新跑回林子里……

师：凶恶的狼截住了马鹿，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。危急中，我们救下了它。然而狼口逃生的马鹿并没有离开，只见……

生读：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。

师：当看到我们扔石子赶它时，它只好……

生读：迈着方步，不情愿地朝林中走去。

师：它想着一定要救出孩子，否则它只能面临死亡，我要把它救出来。因此……

生读：马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

师：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下……

生：发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。

师：我们终于在大马鹿的引导下，救出了陷阱中的小马鹿。小马鹿得救源于大马鹿的勇敢，聪明和执著，这就是伟大的母爱，这就是马鹿有情！

四、升华情感，领悟作者写作目的

1、师：现在谁能说说课文重点写了哪个故事情节？

生：第二部分。

师：你根据什么来确定的？ 生：根据篇幅 6——13小节

根据课题

是啊，情——亲情

根据中心 指着板书“无私的母爱”

师：我们在读文的时候也要关注到课题、篇幅、中心，它能帮助我们区分文章的主次。

（机动）

师：既然本文主题“情”，为什么开头要写我们拯救了危在旦夕的大马鹿？

让作者感动、震撼的是马鹿命悬一线时想到是小马鹿，千方百计地救小马鹿。于是他写下了这篇文章，让更多的读者感受——生：马鹿有情

2、师：走出马鹿的世界，回到我们的现实生活中，不难发现在我们成长的每一天，离不开父母的关爱。他们也许没有把爱化作语言对我们表达，如果你留心他们的动作、眼神，你就会发现他们深深的情。

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

五、作业：

课文倒数第二节写了大马鹿和小马鹿相聚时的场面，展开想象，运用细节描写，把场景写具体。

小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。

40、马鹿有情

救子心切

（无私的母爱）

拯救 大马鹿 我们 小马鹿

引导 救 动作

神情

叫声