6.家乡的方言精品学案

《家乡的方言》教学设计

教材分析

本节课的教学内容是《家乡的方言》，它是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6课。“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用,认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

学情分析

学生虽然嘴上经常说方言，但却不知什么是方言，尤其对方言在人们生活中的利与弊他们几乎不懂。老师平时强调说好普通话，可一部分学生根本不懂为什么要说普通话。

教学目标：

1．通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

2.能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。

3. 通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应

用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

教学重、难点：

1．通过学习活动，正确认识方言，了解方言在人们生活中的应用。

2．了解说方言的利与弊，正确应用普通话。

教学准备：

1．师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。

2．学生收集家乡方言土语词汇，记录下来，课堂进行讨论。

3．多媒体课件，视频资料。

教学方法：讲授法，引导学习、合作交流学习。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

1. 播放视频(学生用不同方言打招呼) 2. 刚才视频中他们是用什么样的语言来和大家打招呼的？（方言）

3.引出课题: 引导学生说出方言概念(不同的家乡，有着

不同的地方语言，这种地方语言就叫做方言)，板书课题《家乡的方言》

二、说家乡的方言，感受方言的魅力。

1. 同学们，你在哪里听到过方言？大家在什么地方、什么时候说方言？

（家乡人在一起说方言；地方戏用方言演唱；地方电视台有用方言播出的栏目）

总结: 方言存在于我们的生活中，与我们的生活紧密相连。

2. 学生用家乡方言介绍自己的方言

3.方言大体验

第一关：我是酒泉小达人

（1）找找当中的酒泉方言

（2）连线：把下列词语与对应的正确的普通话连接起来。

（3）把你知道的家乡方言的写在课本当中，积累下来

第二关：我是配音小高手

（1）给出图片，创设情景，让学生根据上面的语句提示，说家乡话。

（2）用方言说顺口溜

（3）用方言说歌诀

第三关：我是小小翻译家。

（1）把诗歌选段《再别康桥》，用家乡话说出来。

（2）用家乡话试唱《对花》

三、引导学生体会方言存在的价值。（难点、重点）

1. 同学们在这节课前我对孩子们的做了一个调查，我发现有6成以上的孩子不会说家乡话，还有个别孩子在家都不说家乡话。是不是？有些孩子还是上了这节课后才开始学习方言的对么？

2.是什么原因造成了这个现象呢？语言是交流的工具，既然已经有普通话了，又方便大家交流，那么就不需要方言.那我想问问大家你觉得方言还值得我们去学习么？

3.学生讨论：

结论：（1）方言是一种独特的民族文化，是文化的活化石.方言与人们的生活紧密相连，根植于家乡人的生活，它带来家乡人一起交流时的亲切感和归属感。当我们看方言栏目时的认同感和兴奋感。

（4）方言，是童年的味道，是家乡的代名词，人一听到方言，感觉特别亲切，是社会发展史不可缺少的部分，具有地方人文特色，应该算是非物质文化遗产，需要保留和传承。(浓浓故乡音，句句故乡情) 四、守住家乡音，推广普通话

1.

同学们，乡音这么美，我们还有学习普通话的必要么?我们为什么还要推广普通话呢?

2.

播放视频（明白方言的利弊）

3.

老师用普通话范读《再别康桥》，体会学习普通话的意义。

4.

体会普通话在我们生活中的重要性。

（1）***在中外记者见面会上的讲话。“让世界听见中国声音”

（2）特朗普外孙女学习普通话

5.

学生讨论交流：方言好?还是普通话好？

6.

展示推普周的活动，明白普通话使用的意义。

7.

展示我们班推广普通话的活动，升华学习普通话的意义。

总结：让我们用家乡话，连接浓浓乡情。让我们用普通话，架起13亿人民的友谊之桥。