落花生教案2

《落花生》教学设计

教学目标

知识与技能:

1.分角色朗读课文,背诵课文的重点语句。

2.了解借物喻人的写作手法。

3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,体会“围绕中心选材”的好处。

过程与方法:理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

情感态度价值观:学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

教学重难点

1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,体会“围绕中心选材”的好处。

教学时数一课时。

教学过程

一、开门见山,设疑激趣

师:今天我们继续学习《落花生》。

师:同学们通过上节课的学习,我们知道,“落花生”实际上就是我们通常所说的——花生。但是,为什么“花生”又叫“落花生”呢?

学生结合自己的了解回答。

师:为了让同学们更好地了解花生的生长过程,我们来看一段小视频。动画播放花生生长的过程:花谢结果

二、初步感受结构的详略分配

师:请同学们回忆:课文是从几个方面来写落花生的?

生答,答错的其他同学订正,补充完整。

师:种花生花费的时间特别长,其间的过程不可谓不艰辛,可是,为什么作者不重点写这样一个过程,而是只用了短短十个字——买种、翻地、播种、浇水、收获呢,相反却用了大量的笔墨写议花生的过程呢?是不是作者跑题了,写偏了呢?这就要我们先来看看作者议花生的过程到底都写了什么,然后才能下结论。

三、品读议花生

1.朗读中体会。

让我们再来分角色读一读他们议花生的过程吧。老师指名分配角色:教师“旁白”;生1“姐姐”;生2“哥哥”;生3“我”;其余全体学生“父亲”

2.品花生的品质

师出示PPT:指导学法

默读课文,找一找,父亲一共说了几次话?其中哪几次是议论花生的?你读懂了什么?

做简单批注。

独立完成。

给学生充足的时间自主探究,独立思考,培养思维力。

小组探究,培养表达力及交际能力。

3.全班交流上述问题

生:父亲一共说了五次话,后第三、四次是议论花生的。

4.师:那我们先看前两次说了什么?

生:花生的好处。

师:通过读,你知道花生有哪些好处?

生:味美,可以榨油,便宜果实埋在地下。

师:联系现实,你认为花生还有哪些好处?

生:可以做成各种各样的食品,它含有丰富的营养,还可以养胃。

师播放PPT,内容为花生制成的食品,花生的作用。

5.师:是的,花生的好处很多,哪一样最可贵?

生:花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

看图片,完成表格,体会花生的品格。

师:为了说明花生的好处,作者在这里运用了什么写作手法?

生:对比

师:把花生和什么对比?

生:桃子、石榴、苹果

师:作者的意思是不是说桃子、石榴、苹果不美?

生:不是。

师:是的,本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较的。

师:比较是为了什么?

生:为了突出花生的品格。

师:谁能用一个词来形容一下花生的品格?

生1:默默无闻(教师板书)

师:虽然默默无闻,不贪图虚名,但却有许多好处,把自己的一切献给了人类,所以我们还可以说它——

生:无私奉献。(教师板书)

齐读课文这一部分。

这一部分内容无论是从说理上还是从写作方法上都值

得我们学习和积累,我们熟读成诵,背下来吧!

给时间背诵,指名背诵,学生状态非常好,很多同学当堂背诵下来。

师:你们真是记忆小明星,一起背一遍吧!

齐背。

6.师:父亲的第二次议论说了什么?

生:所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

师:谈谈你们的理解。

生发言。

师:父亲的这一次议论表面上看是在讲花生的特点,实际上呢?

看着这两个词,你感觉父亲仅仅是在谈论花生吗?

生:不是。父亲还是在谈论具有花生品格一样的人。

7.师:父亲在此并不是仅仅在谈论花生,而是借谈论花生来告诫我们——

生(读):人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师:这也是这篇文章作者最想告诉我们的。读——生(读):人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师:这里的“体面”什么意思?“讲体面”好不好?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?

生1:“体面”是外表华丽的意思。

生2:讲体面是有气派。

生3:讲体面好。爱美之心人皆有之。但是不能只讲体面,更重要的是对别人有用。

师:什么叫对别人有用?

生1:对别人有用就是能为别人做事情。

生2:对别人有用就是对别人有帮助。

8.看课文内容安排

师:为什么作者不重点写种花生、收花生的过程,而是只用了短短十个字——买种、翻地、播种、浇水、收获呢,相反却用了四分之三的笔墨写议花生的过程呢?是不是作者跑题了,写偏了呢?

生:不是。作者的目的就是想告诉我们这样一个道理:人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师:这就叫“围绕中心选材,详略得当”。(板书)师:这种借助一种事物传达一种人生的道理的写作方法,我们就叫它“借物喻人”(板书)

师:是的,想一想生活中有哪些人具有落花生这种默默无闻、无私奉献的品格?

生1:环卫工人

生2:给我们盖高楼大厦的建筑工人

……

师:是的,现实生活中这些人虽然似乎很卑微,但他们却是我们美好生活的创造者。

9.回归大问题

师:现在我们再来思考为什么作者要用“落华生”做笔名?

生根据理解回答。

许地山,生于台湾一个爱国志士家庭。小时候父亲曾以落花生作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象,就以落华生作为自己的笔名,勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

四、总结拓展

解释***“功成不必在我”“功成必定有我”的意思,进一步引导学生长大做脚踏实地、不慕虚荣的人才。

当人大代表谈到推动高质量发展要有功成不必在我的思想时,***强调,功成不必在我并不是消极、怠政、不作为,而是要牢固树立正确政绩观,既要做让老百姓看得见、摸得着、得实惠的实事,也要做为后人作铺垫、打基础、利长远的好事,既要做显功,也要做潜功,不计较个人功名,追求人民群众的好口碑、历史沉淀之后真正的评价。

要有“功成不必在我”的胸怀境界,更要有“功成必定有我”的使命担当。

五、课后作业:

1.用“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

师:事实上,不仅仅是落花生可以带给我们人生的启迪,生活中有许许多多事物都具有人类的美好品格,同样可以带给我们人生的启示,你想借哪种事物写谁?

生1:我想通过写蜜蜂,通过蜜蜂的勤劳来写人。

生2:我想写红烛,通过红烛来赞美老师。

师:相信同学们一定能写出优秀的习作。

本环节目的:进一步引导,帮助学生更好完成习作。

2.老师在一起作业网留了背诵的作业,请同学们及时上传。