24 鱼市场的快乐名师教学实录

教材分析:

本文是一篇极具生活情趣的记叙文,共有四段。

第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场,在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感,展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长,但语言浅显,读来倍感亲切、自然,读者容易与作者产生情感共鸣。

本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学目标:

1. 自主学会本课的生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。

3. 联系上下文或生活经验,借助旁批领会课文内容,感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

教学重点:

引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学方法:

三疑三探

教学准备:

教师:多媒体课件。

学生:注意课前观察附近的鱼市场,说说自己在鱼市场的感受。

教学时间:

2课时

教学过程:

第二课时

一、设疑自探谈话导入,审题质疑。

1.同学们,在人们的印象中鱼市场是一个又腥又臭的地方,今天老师带同学们漂洋过海,去西雅图一个特殊的鱼市场走走,据说在那里买鱼是一种享受。(板书课题)

二、提示引路,自读探究。

1.请同学们打开课本《鱼市场的快乐》自由朗读课文,想一想在这个异国他乡的西雅图鱼市,你最大的感受是什么?你从哪里知道的?

这里的人都很快乐。主要从第二段和第四段知道的。(不管是鱼贩们,还是来买鱼的顾客,他们都很快乐。)

2.A.接下来让我们来感受一下鱼贩们的快乐吧!大家齐读第二段,思考鱼贩们过着怎么样的生活?(挑生回答)

对,最后一句告诉了我们,鱼贩们过着和谐的生活,也可以说过着快乐的生活。

B.朗读,你能读出鱼贩们的快乐吗?(自由读,挑生读并指导。)

2.A.同学们,下面我们默读课文第3段来找一找鱼贩们快乐生活的原因。(挑生回答) (因为鱼贩们认识到与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快的对待工作,把苦日子过甜。)教师总结:其实鱼贩们的这句话可以适用于生活的各个方面。同学们,作为学生,可能也有同学抱怨过生活的苦和累。今天,学习了这篇课文,我就借用鱼贩的这句话送给同学们:与其每天抱怨学习的劳累,不如愉快地对待学习,把学习当成一种乐趣。

B.再读第3段,说说鱼贩们是怎样把苦日子过甜的?

(于是,一个创意接着一个创意……奇迹。)二、提示引路,自读探究。

C.鱼贩们真聪明,他们把卖鱼变成一种有趣的游戏。你觉得鱼贩们还会有什么创意?

(学生各抒己见)

D.把学习当成乐趣,你有什么好的创意,大家说一说。

E.朗读。

3.A.下面让我们来感受顾客的快乐。挑生读思考:从哪里知道顾客是快乐的。

B.文中说顾客似乎悟出了什么道理,大家想一想会是什么道理呢?(大家可以借助旁批理解课文。)

快乐是可以传递的。只要我们乐观地对待生活,享受生活,那么生活中处处都有快乐。

C.指明同学读第四段,读出顾客的快乐之情。

教师小结:看来态度一变,欢乐一片。在这里鱼贩们不仅是售货员,还是演员、调解员、心理咨询师。鱼贩们创造了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像玩游戏一样快乐;这奇迹就是买鱼是一种快乐的享受;这奇迹是把市场变成风景点,成了游客观光的好地方。

三、拓展延伸

同学们,生活中就只有鱼市场有快乐吗?想想哪里也有快乐?大家一起交流一下吧。

(各抒己见。课间十分钟的快乐;星期天的快乐;游乐场的快乐……)

是的,只要我们乐观地对待生活,享受生活,那么生活中处处都有快乐。

四、作业

学习本文的写法,仿写一篇文章。的快乐

五、板书设计:

鱼市场的快乐

鱼贩的快乐

顾客的快乐

只要我们乐观地对待生活,享受生活,那么生活中处处都有快乐。