22 军神优质课教学设计

军神

教学目标:

1.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

2.能够有感情地朗读课文。

3.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

教学重点:根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强

教学难点:通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学媒体:多媒体投影。

教学课时:一课时

教学流程:

一、初读课文,整体感悟

(一)导入揭题

1.课件出示“神”:在你的想象中,神是怎样的?学生自由说。

2.补充“军”:是啊,神具有超人的能力,能做到凡人做不到的事情。“军神”,你所理解的“军神”是什么?(出示课题,读)今天,就让我们走近军神,感受他的英雄气概。

(二)了解刘伯承

师:故事的主人公是?(生齐答:刘伯承),(师板书:刘伯承)。

师:让我们先了解一下刘伯承的资料介绍。出示图片

(三)感知课文大意

出示:(1)轻声读课文,要求字字音准,句句通顺。

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?

(3)出示填空:课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做()手术,拒绝使用(),为他做手术的外国医生沃克称他为“()”的故事。

二、研读课文,深入感悟

㈠寻找“军神”

1.速读课文,文中哪句话是沃克医生赞颂刘伯承的话?在书上用直线画出。

出示:沃克失声喊道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”(师:孩子们,标点符号也说话呢!你看,沃克医生的这段话中用了两个感叹号,表达强烈的感情。你能读出来吗?(指名读)

2师:这是沃克先生在手术后对刘伯承的称赞,那么文章的其它几节又写的什么呢?快速读读课文的其它几节。

按事情发展顺序(理清文章脉络:1、求治2、术前3、术中4、术后) (二)、质疑军神

1.说说读了这句话,你有什么问题想问?

师:那我们就围绕这个中心问题来读课文。

三、抓住关键,读中感悟。

“求治”从容镇静。

(1)自由读“求治”部分,沃克医生是如何知道刘伯承是军人的?

从哪里能看出刘伯承从容镇静?

(2)他受了什么伤?(补充资料感受刘伯承伤势严重。)

(3)你读懂了什么?

(4)带着这种敬佩之情朗读“你是一个真正的男子汉……”

小组合作学习:

学习要求:

1.组长主持,有感情地朗读“术前、术中、术后部分

2.勾画出描写沃克医生和刘伯承动作、神情、语言的词句。

3.在你印象深刻的地方做上批注。

2、“术前”拒绝麻醉。

(1)刘伯承的伤势是那么严重,可他却拒绝麻醉。

①刘伯承为什么不肯用麻药?不用麻药意味着什么?

②他需要一个清醒的大脑做什么?从你课前查找的资料中,你知道刘伯承指挥过哪些战役吗?这些战役的胜利就是因为刘伯承有一个清醒的大脑。

③感情朗读,感悟刘伯承面临的手术的危险及痛苦。

④对于刘伯承拒绝使用麻醉药,沃克医生怎样反应?找到描写沃克医生的句子读一读。从这一句中,你体会到沃克医生次数什么心情?用这样的语气读读沃克医生说的话。自由读,指名读。

导语:这样的人配不配当军人,配不配称作军神?

⑤感情朗读“你是一个真正的男子汉……”

3、“术中”一声不吭。

(1)课件播放做手术的场景。出示语句“病人一声不吭……崭新的白垫单居然被抓破了。”

师:同学们,你们看见了什么?

听见了什么?

你的心情怎样?

沃克医生的心情怎样?

刘伯承在做什么?

同学们,你们有过受伤的经历吗?受伤时你们感觉如何?

(2)刘伯承一声不吭是不是不痛苦?从哪里看出来他痛苦?

(3)感情朗读,感悟刘伯承的坚强毅力。

(4)带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。

4、“术后”说出刀数。

(1)感悟七十二刀的痛苦。

(2)在我们看来,72刀只有割在什么上才一声不吭?

(3)你懂得了什么?你觉得刘伯承是一个怎样的人?(毅力顽强)带着敬佩之情,再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。

四、教师总结。

师:沃克医生称刘伯承为“军神”,是因为他从刘伯承的身上看到了坚忍不拔、钢铁般的意志。身受重伤还如此镇定、做手术不用麻醉剂,在手术中一声不吭,双手抓破新床单,手术后能说笑自如,这些表现无一不让沃克医生深感钦佩,因此,称刘伯承为“军神”。

师:学完这篇课文,你有什么启示?

五、相互对比,学习写法

体会沃克医生的心理变化。

师:这篇文章的主要人物是谁?(刘伯承)

师:那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生?(出示描写沃克医生和刘伯承的句子,对比),这样写的好处是什么呢?

师:侧面描写是为了正面烘托刘伯承,这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。

六、延展学习

根据图片,对文中的人物进行侧面描写和正面描写。

七、板书设计:

22.军神(刘伯承) 求治

术前坚忍不拔

术中钢铁意志

术后

真正的男子汉会说话的钢板