19 高山流水名师教学视频（文字实录）

义务教育课程标准实验教科书西师大版四年级下册高山流水

平顶山市新华区胜利街小学

李艳丽

高山流水

教学内容:

西师大版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第五单元“感受生命的美好情怀”第19课《高山流水》

教材分析:

《高山流水》为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说,在催人泪下的故事中,品味友谊的真谛。美好的情感,荡涤着心灵,净化着灵魂。教师要充分挖掘课文中蕴涵的丰富的人文内涵,让学生在感悟语言文字的过程中体会美好的情感,潜移默化地领悟做人的道理。同时,并引导学生用心品读词句,走进文本,走进人物的内心世界。在读中去感受生动的人物形象和高尚的人格魅力。

教学目标:

知识与能力

1. 用自己喜欢的方式自主学习本课生字,并能正确书写。

2. 用文中出现的四字词语造句。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文,并能说出文章大意。

过程与方法

1. 能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容。

2. 通过抓住语言描写中的“提示语”、“关键词”朗读句子,体会其表情达意的作用。

情感态度与价值观

1. 体会朋友之间的深情厚谊,能够通过知音达到知心,懂得对方的思想感情;体会伯牙摔琴的含义:知音是很难得到的,有了知音,要懂得珍惜。

2. 渗透积极乐观的人生态度。

教学重难点:

重点:抓住描写人物语言、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音的难寻。

难点:把握重点词句,理解伯牙遇到知音的感动和失去知音的悲痛,体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。

教学方法:

以读代讲法:引导学生读句子,想画面,用心感受,用情朗读,边读边思,划词句批感悟。

教学准备:

教师:准备《高山流水》乐曲,第二课时课件

学生:字典、词典等工具书。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

课时目标

1. 整体感知课文,初步了解课文梗概。

2. 熟读课文,理清课文脉络。

教学过程

一、创设情境,揭示课题。

1. 播放《高山流水》乐曲片段,并板书课题。

2. 师:同学们,《高山流水》是一首乐曲的名字,也是一个成语。我们已经学过不少成语,有的是包含了许多小故事,有的是一些成语的来历和典故,有的是告诉你一个道理。今天呢,就让我们一起走进成语“高山流水”所包含的动人传说吧。

3. 提出疑问:“高山流水”本意是什么?课文中又有什么具体含义?“高山流水”又指代的什么呢?答案啊,全部都在咱们的第19课《高山流水》的课文中。

二、整体感知,了解大意。

1. 自读课文,勾出生字、新词,遇到不会的生字多读几遍,并与同桌交流。

2. 教师出示生字、词语及课后四字词,检查学生认读情况。

3. 用自己的话概述这篇课文讲了一件什么事。

三、再读课文,理清条理。

1. 快速朗读课文,试着给课文分一下段落。

2. 全班交流。

第一部分(第1~7自然段),写俞伯牙弹奏《高山流水》,遇到了他的知音钟子期。

第二部分(第8~14自然段)写钟子期离世,俞伯牙摔琴,后人纪念二人友谊。

3. 谁能给这两部分概括小标题呢?生反馈:遇知音失知音。板书设计

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第二课时

课时目标

1. 了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。

2. 把握重点词句的朗读和联系上下文进行课文理解。

教学过程

一、游戏导入,检查复习

1. 课前,老师先跟大家玩个游戏,我说成语,大家做动作。

(出示:东张西望左顾右盼聚精会神全神贯注)

2. 谁来说说,老师想通过这个游戏告诉大家什么?

3. 课堂,是咱们共同学习的地方,刚才老师读了成语,现在轮到大家来读。(出示课后第三题中的四字词)

4. 今天让我们继续学习《高山流水》。(板书课题)

5. 通过上节课的学习,我们知道:伯牙琴艺高超,却始终能遇到能听懂他音乐的人,却在做官途中遇到了他的知音——钟子期,我们可以把这部分归纳为“遇知音”;而后子期病重离开人世,伯牙从此

失去了他的知音,这部分叫做“失知音”。哪位同学愿意上来书写这两个小标题?(学生板书“遇知音”、“失知音”)

二、精读课文,感悟真情

(一)偶遇知音激动万分

1.一曲优美的《高山流水》,也让伯牙和子期结为了知音。请根据课件出示的问题自由阅读“遇知音”部分。

①勾出描写傍晚美景的句子

②伯牙和子期是怎么成为知音的呢?

③勾画出描写钟子期听了伯牙音乐后的句子。

2. 面对迷人的景色,你认为伯牙的心情怎样?【心情舒畅,所以伯牙才弹奏起那首最喜欢的《高山流水》】

3. 有谁来说说,二人如何结缘的?

4. 瞧,同学们,其实这两句话,就是这一部分的重点句。谁愿意起来读读其中你喜欢的句子?

(1)抽生读,学生评价。

(2)老师与学生朗读进行对比,抽生回答老师朗读的要领所在。

(3)嗯,你们认为老师读得怎么样呀?谁来说说老师读得好在哪里?(你们听到我注重读了哪些地方吗?)

(4)学法指导:在朗读这种人物语言的句子时,只有抓住句中的提示语、关键词,才能读得入情入境。

(借助画面解读)谁愿意按照这种读法再来读读?

(5)读这个句子,你体会到了什么?从哪里得知的?

(6)你认为啧啧赞叹是一种怎样的赞叹呢?不停地,发自内心,不由自主地……那让我们也发自内心地把这句话读读吧?

5. 这是子期第几次评价?那么谁现在能找出第二次评价中的“提示语”和“关键词”。

(1)谁来读读看?(学生评价)

(2)“意味深长”是怎么理解的?为什么会意味深长地说?子期听音乐的感觉是很舒畅的;带着这种感觉再来读读。

6. 孩子们,虽然两句话的提示语不一样,但话中都包含了一个“妙”字,妙在了哪里?妙说明了什么?(弹到高山,看到高山;弹到流水,看到流水)

7. 当子期进行了两次评价后,伯牙最后是什么反应呢?

(1)你认为此时的伯牙心情怎样?(激动、兴奋)你认为哪些词最能显出兴奋的心情呢?(有必要时教师做动作示范)

(2)怎么子期说两句话就让伯牙如此的激动呢?你能从前文中找到原因吗?——始终。

(3)伯牙琴艺高超,但始终没遇到听懂他音乐的人,却这里偶然遇到,所以伯牙才“按捺不住心中的激动”,所以两人才会一见如故,所以伯牙才说:“高山流水,知音难遇,想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”“真正了解自己的人”,不就是后文中提到的“知音”嘛?

(4)学法总结:学习课文一定要联系上下文,才会对课文理解更透彻。

8. (再次播放《高山流水》乐曲)三句放一起,男生读第一句,女生,读第二句,最后合起来,读第三句。

(二)人散曲终重情重义

听,正是如此美妙的乐曲,才让二人一见如故,成为了知音,相约来年再聚,但当第二年伯牙如约而至时,子期赴约了吗?他真的失约了吗?品读文章“失知音”部分,找出你最受感动的语句或段落,并用一两句话简单地写下你的感受。

1. 重点落在8、9、10、11、12自然段,学生自主进行段落选择性批注,并抽生交流,说出感受

2. 指导抓住以下词句理解体会。

“失声痛哭”、“噙着泪水”、“琴声呜咽”、“如泣如诉”、“催人泪下”。

3. 教师随机范读任一段落,引导学生体会伯牙的痛哭、伤心。三、创设情景,强化感悟

1.自读理解

(1)偶遇让人激动,离别让人心碎,后人为了纪念两人的友谊,特地建造了古琴台、碎琴山。同时,也流传至今一篇《伯牙绝弦》的古文。现在请对照课文,试着读读,看你读懂了多少?

(2)随机抽取句子,按照原文进行解读。

(3)相信大家读完了这篇古文,一定更能体会伯牙和子期彼此多么珍惜友谊啊!(板书“珍惜友谊”)

2.回顾总结

(1)本课中,我们通过把握重点句的朗读和“联系上下文”的方

法学完了这篇“高山流水遇知音”的故事。现在,谁能说出一些关于“知音”成语吗?

3.拓展延伸

“海内存知己,天涯若比邻”。伯牙和子期以一曲《高山流水》结为知音,这是多么美好啊!生活中,如果你开心,有人与你分享;你难过,有人给你安慰,不也很美好吗?假若孩子们,你能在找到你的知音、朋友,一定要倍加珍惜你们的友谊。

布置作业

将这则感人的故事说给你的父母听。

板书设计

高山流水

遇知音失知音

珍惜友谊