20 海军将领邓世昌优质课教案

小学四年级下册语文《海军将领邓世昌》教学设计

教学目标:

1.学会10个生字,联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句,了解邓世昌的英雄行为,体会人物的内心世界。

3.学会用旁批的方法学习课文。

教学重点:

学习批读课文;通过品读词句,体会人物的内心世界。

教学难点:

学习从不同角度批注课文,体会人物的内心世界。

一、引入新课

师:今天,我们去学习《海军将领邓世昌》这篇文章。齐读课题。从题目来看,这篇文章是写什么的?(写人)。我们在习作中也学过怎样写人,写人,主要要表现这个人的什么?(精神品质)本文为了表现邓世昌的精神品质,选取了哪个典型的事例?课文哪个段落在具体地写邓世昌指挥的这场海战?(3——6自然段)

三、品读理解第3段。

1.师:好,现在就让我们一起加入到这场海战中去,抽生朗读第3段,同学们边听边体会。

2.听了这一段的介绍,你有什么样的感受?说说你从哪儿感受到的?

3.这位同学是抓关键句子,重点词语来感受的,还有哪些语句也让我们有所感呢,我们去勾划出来。

4.带着自己的感受,读自己喜欢的句子。

5.小结:你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢,战斗的激烈。

6.读书上的旁批,引导学生学习批读课文要借助旁批来帮助我们学习课文,更好地把握课文的重点。

四.理解第4~6段。

师:战斗才刚开始,邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~5段看你又能感受到什么?师:来说说你又感受到邓世昌的什么精神?从哪儿感受到的?重点指导一:通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文,走进人物内心。

师:寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。

师:“怒”字又是什么意思?师:“怒视”呢?

师:他的眼中发出仇恨的目光,你从这个动作能感受到什么?师:是啊,面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们,怎能不恨。

他说什么?

师出示后面的一个句子。带着你的感受,读一读这句话

师:这当中有一个词语“置之度外”怎么理解?师:这儿是把什么“置之度外”?师:生是什么?

师:把生死置之度外是什么意思?用你的话来说说。

师:人的生命是可贵的,但是邓世昌为了祖国,连生命都可以不要了。

师:你想送给他什么话?

师:同学们,我们也是中国人,在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。

师:好样的,你便是邓世昌,你怒视着敌人,把你胸中的火吐出来。请生读。

师:想读的孩子站起来,昂首挺胸,来吧!生齐读。

师:那描写邓世昌动作的词语和句子呢?邓世昌登上驾驶台„„猛冲过去。从他的动作中,你能感受到什么?

师:好一个视死如归的邓世昌。你是从哪感受到的?从“紧握”

“开足马力”“猛冲”表现了邓世昌视死如归的英雄气概。这就是抓住主要人物动作进行批注。课文中还有很多这样的批注,让我们来读一读,进行归纳。(例:联系生活进行批注,抓住关键词进行批注,抓住人物的语言、神态进行批注,结合自己内心感受进行批注)师:一起来读一读。师:意外发生了。

(出示“致远的甲板„„纷纷跳水逃命。”)

师:读着这样的句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。这就是对比的写作手法。

重点二:品读并指导在第6段批下自己的感受。

师:战斗快结束了,致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。(播放音乐。)

师:此时,你有什么感受?你有什么想法都可以把它们批在旁边。生批。这时,教师要注意巡视学生中写感想的,有疑问的,用符号画的。

师:现在,咱们来交流一下你的旁批。生上展示台展示旁批。

师:说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的,后是疑问。邓世昌的死是有他的价值的,让我们齐读最后一段。

师:这就是邓世昌,他勇猛善战,顽强抗敌,视死如归,舍生取义。

他是中国人民心中的——英雄。

板书设计:

海军将领邓世昌 勇猛善战顽强抗敌视死如归舍生取义