认识含有万级和个级的数多媒体教学设计及其点评

《认识整万数》

教学内容:教科书四年级下册第10-11页例1和“练一练”,完成练习二第1-3题。

教学目标:

1.使学生联系现实的情境,认识万级数的计数单位和数位,理解整万数的组成,能正确读、写整万数。

2.使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程,能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考;能联系现实的情境,体验整万数的实际大小,获得良好的数感。

3.使学生通过一些具体的活动,感受大数在生活中的广泛应用,激发学生认识大学的兴趣。

教学重点:认识万级数的计数单位和数位,理解整万数的组成。

教学难点:能正确读、写整万数。

教学准备:课件,计数器,算盘

教学过程:

一、情境导入

谈话导入:我们已经认识了万以内的数。在日常生活中,人们经常要用到比一万还大的数。

呈现例1场景图片,让学生读一读题目中的信息。引出课题。

提问:这里横线上的三个数和我们已经认识的数有什么不同?

追问:这样的数分别表示多少?怎样读、怎样写呢?

引入:从今天开始,我们就来认识比一万大的数。今天这节课,我们先来认识整万数。(板书课题:认识整万数)

二、自主探究

1.认识万级数的计数单位和数位。

出示计数器,让学生说说已经认识了哪些计数单位和数位,然后请学生在万位

上一边拨珠一边数,数到九万,引导学生说出再拨一个珠子就是满十向前一位进一,10个一万是十万,在计数器上标出相应的计数单位:十万。

提问:现在计数器上表示的数是多少?如果在万位上再拨一个数珠是几万?在计数器上怎样表示?

明确:万位上满十要向前一位进一,10个一万是十万。

在计数器上标出相应的计数单位:十万

谈话:我们已经指导如果十万十万地数,10个十万是多少呢?你能一边拨珠,一边数一数吗?

学生边拨边数数,得出:10个十万是一百万,并在计数器上标出“百万”。

以此类推,引出千万。

即时练习:练一练第1题。

请学生边拨边数,师适时纠正指导

小结:通过刚才的学习,我们认识了哪些新的计数单位,相邻两个计数单位之间有什么样的关系?

2.认识整万数的组成和读写

(1)教学“六十一万”的含义和读写方法

出示算盘,你能在算盘上表示出六十一万这个数吗?学生讨论交流后反馈,在十万上拨一个上珠和一个下珠表示6个十万,在万位上拨一个下珠表示1个万, 6个十万和1个万合起来是“六十一万”。

“六十一万”这个数怎样写、怎样读呢?

讲解:十万位上是6,就是十万位上写6;万位上是1,就在万位上写1;其余各位上一个单位也没有,就在这些数位上分别写0.这个数读作:六十一万.,写作:610000

让学生照样子读一读,写一写。

(2) 教学”一百六十二万”的含义和读写法

指第二幅图,谈话:这是2011年我国茶叶的产量,你能在计数器上拨出这个数吗?请学生带着以下问题讨论:说说是怎样拨珠的,为什么这样拨?

反馈时,让学生说,一百六十二万由哪些数组成的?

你能写出并读出这个数吗?

让学生对照算盘图写一写,读一读,讨论交流后反馈

(2) 教学”一千三百四十三万”的含义和读写法。

要求学生仿照上面的过程在算盘上拨一拨、说一说、写一写、读一读。

组织学生交流,重点说一说数的组成和读写方法。

即时练习:练一练第2题

请学生看图说一说每个数的组成,再写一写、读一读,然后组织交流。

3.整理数位顺序表.

提问:在刚才的学习中,我们认识了哪些新的计数单位?以前还认识了哪些计数单位?这些计数单位是按照什么样的顺序排列?

根据学生的回答,揭示千万位以内的数位顺序表。

讲解:按照我国的计数习惯,从个位起,每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级,万位、十万位、百万位、千万位是万级。

三、巩固练习

1.做练习二第1题

先请学生自由读一读,并说一说发现了什么,再引导学生比一比每组中的两个数表示的意义有什么不同,在读法上有什么相同和不同的地方。

2.做练习二第2题。

明确要求后,出示题中的三个问题,让学生选择,并说说是怎样想的。

3.做练习二第3题。

让学生独立地读一读每幅图中的文字信息,并写出横线上的数,再组织交流。提示:学生在写数时可以借助分级线。

四、全课小结

今天我们认识了更大的数,主要认识了什么数?这本课你有哪些收获?

五、拓展延伸

引导学生小结:让学生读一读第11页的“你知道吗?”说一说从这一段文字中知道了什么。

六、板书设计认识整万数

万级个级

千万位百万位十万位万位千位百位十位个位