比较小数的大小第一课时评课稿

小数的初步认识

【教学内容】

认识小数——小数的大小比较

【教学目标】

1.知识技能

结合选购玩具的情境,经历比较小数的大小的过程。

2.数学思考与问题解决

体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小。发展数感。

3.情感态度

经历与同伴讨论交流的过程,培养合作学习的能力。

【教学重难点】

1.重点:经历比较小数大小的过程,会比较简单小数的大小。

2.难点:正确比较小数的大小。

【教学准备】

多媒体谋件。

【教学过程】

一、创设情境

1.师:同学们,你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时,你有什么经验,或者有什么要提醒大家的?

学生可能回答:

(1)买东西时,要会讨价还价……

(2)买时还要注意东西的质量……

(3)买一样东西时,要多跑几家店,挑最便宜的一家买……

2.师:大家说的都有道理,我们在买东西时,一般都要多走几家店,看看哪家的最便宜,再买。

二、学习新知

(一)教学例题

1.出示教材情境图。企鹅玩具店、小熊玩具店。

2.谁愿意来介绍一下他们玩具店里的商品及价钱?

3.师:如果要买滑板,你认为到哪家去买好呢?

学生思考后可以和同桌讨论。

4.提问:为什么要到企鹅店去买呢?你是怎么比较的?小组之间交流,相互谈谈自己的看法。

学生可能有的方法:

(1)15.60元=15元6角,18.00元=18元,15元6角小于18元。

(2)15.60元还不到16元,18.00元比16元多,所以15.60元小于18元。

(3)先比较元数,再比较角数和分数。15元<18元,所以,15.60元小于18元。

(4)根据(3)的比较方法,可以先比较小数点左边的数,再比较小数点右边的部分,15.60小数点左边的数是15,18.00小数点左边的数是18,15<18,所以15.60元<18.00元。

师:哪一种方法简单?

对比得出:第(4)种方法简单。

5.看着这两幅图片,你还能提出哪些数学问题?

(1)同桌之间互相提问,互相解答。

(2)全班集体交流。

板书:8.20>7.60 13.80>13.50

师:13.80与13.50小数点左边的数相同,你是怎么比较的?

生:先比较小数点左边的数,在这里小数点左边的数相同,再比较小数点右边的第一位小数,8>5,所以,13.80>13.50。

(二)教学例题

2.找学生说出图中提供的数学信息。

3.请给她们排出名次。

4.找学生汇报结果并说出方法。

生1:陈欣投的是5米多,其他两名都投了4米多,所以,陈欣是第一名。

生2:刘畅投了4米7分米多,王欢投了4米5分米多,刘畅比王欢投得远。

生3:先比较小数点左面的数,它们分别是4,5,4,其中5最大,所以,5.20最大。再

比较4.71与4.58小数点右边第一位上的数,7>5,所以,4.71>4.58.

板书:4.58<4.71<5.20

(三)议一议:怎样比较两个小数的大小?

1.学生讨论。

2.找学生回答。

3.师生在讨论的基础上小结:先比较小数点左边的数,大的那个数就大,如果相同,就比较小数点右边第一位上的数,大的就大,如果还相同,再比较小数点右边第二位上的数。三、巩固应用

完成课后练习。

四、实践活动

到商店调查3种商品的价格,做好记录。与同学们比一比同一种商品的价格。