整数的运算性质ppt课件配套教案内容

减法运算性质

教学目标:

知识与技能

1.探索减法运算性质,利用有关实际问题的两种算法,概括规律。

2.能运用减法运算性质,使计算简便。

过程与方法

1.经历自主探索的过程,理性思考,解决问题。

情感、态度与价值观

1.培养思维的灵活性。

教学重、难点:

1.学习减法运算性质(探索过程、抽象概括)

教学过程:

一、创设情景,探究新知。

小丁丁看一本书,共231页.第一天看了19页,第二天看了21页,还剩多少页没有看?(自主学习,独立思考,解决问题。)

反馈:通常有以下两种情况

小胖的算法: 小巧的算法:

231-19-21 231-(19+21)

=231-21-19 =231-40

=210-19 =191

=191

开展小组讨论,合作学习:请说一说他们是怎么计算的?(引导学生比较这两种算法,并用自己的话说一说思考过程。) 231-19-21 = 231-(19+21)

评价方式:互评+自评

计算正确,奖励★;表述清晰,奖励★;书写端正,奖励★。

二、尝试练习。

532-127-34=371

=(127+34)

532-(127+34)=371

鼓励学生再举几个这样的例子,用计算器算出结果并记录。

评价方式:互评+自评

计算正确,奖励★;表述清晰,奖励★;书写端正,奖励★。

小结:用数学的语言进行概括

看课本,读一读:一个数连续减去两个数,可以先把两个减数加起来,再从被减数里减去。

(课题出示:减法运算性质)

尝试用字母或符号来表示减法运算性质。

a-b-c = a-(b+c)

★-▲-●=★-(▲+●)

评价方式:互评+自评(正确奖励★)

三、课堂靶向练习。

1、试一试。

运用减法运算性质在○里填运算符号,在□里填数。

293-89-72=□-(89○□) 152-63-37=152-(□○□)

90-(16+57)=90○□○□ 328-(28+96)=□-□-□

评价方式:互评+自评

正确奖励:每题一颗★。

2、练一练。运用减法运算性质计算下面各题。

760-78-22 864-36-64 149-(49+53)

评价方式:互评+自评

正确奖励:每题一颗★。

四、总结。

学生:通过今天的学习,我知道了“减法运算性质”,正确运用它,能使计算简便。

五、作业:练习册

板书设计:

减法运算性质

一个数连续减去两个数,可以先把两个减数加起来,再从被减数里减去。

a-b-c = a-(b+c)★-▲-●=★-(▲+●)

532-127-34=371

= 532-127+34) 532-(127+34)=371