小数的大小比较教学评价实录

小数的大小比较

教学目标:

知识与技能:

1、使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。

3、在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。

过程与方法:

通过小组合作、交流,尝试解决问题;培养学生的数学交流能力和合作能力。

情感、态度与价值观:

激发学生的学习兴趣,通过自学、讨论等方式的学习,培养学生自主学习能力。教学重点:小数大小的比较方法和步骤。

教学难点:小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情境,引入新课:

1、(出示图片)同学们,你们知道刘翔么?

他是前国家队的一名田径运动员,曾在各项国际比赛中取得优异的成绩。接下去请同学们跟着老师一起回顾刘翔在2004年雅典奥运会上的风采。

2、在110米跨栏决赛中,古巴选手加西亚的成绩是13.20秒;刘翔的成绩是12.91秒;美国选手特拉梅尔的成绩是13.18秒。

思考:你知道在110跨栏比赛中,选手们的名次是根据什么排列的?

3、小结:(揭示课题)

你们懂得真多!在跨栏比赛中,全程时间最短的人获胜。

那么,你们有什么方法可以给这三个人排出名次?

这就是今天我们所要学习内容——小数的大小比较。(板书课题)

二、合作探究,得出结论

(一)数射线:

1、下面请同桌两人合作,讨论一下如何比较这三个数的大小?老师还为你们准备了学具数射线,如果有需要也可以借助学具的帮忙。

2、汇报交流:

在数射线上可以找到13.20、12.91、13.18这三个小数。

12.91在最左边,因此判断它最小。也就是说刘翔的时间最短;

而13.20在最右边,也就是说它是这三个数中最大的,加西亚用的时间最多。

因此,排名第一的是刘翔、第三的是加西亚、第二的是特拉梅尔。

3、(学习单练习一)

用数射线上的点表示下面各小数,并比较每组中两个数的大小

(1)0.18 0.21 (2)0.02 0.2 (3)0.1 0.09 (二)比较整数部分和小数部分

1、如果不用数射线的方法,你还能比较吗?怎样比?

先请独立思考,然后把你的比较方法同小组伙伴们说说!

汇报一:我们小组是这样比的,12.91与13.20以及13.18比较时可以先看整数部分,12<13,刘翔最快。而13.20以及13.18的整数部分相同都是13,接下来比十分位的1和2,1<2,所以特拉梅尔比加西亚快。

汇报三:我们小组还要补充,整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大。若十分位相同,则比较百分位……

2、比较:你更喜欢哪种方法?

(三)小结:

比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大……

三、巩固练习,灵活应用

(一)比较下面各组数的大小。

你能应用刚才这种比较方法来做下面的题目吗?

3.14 ○ 4.13 5.192 ○ 5.129 12.001 ○ 12.01

0.473 ○ 0.46 10.347 ○ 10.343 7.281 ○ 8.001

1、独立完成。

2、集中交流。(学生说出自己的比较方法)

(其中12.001○12.01 请同桌互相说比较方法。)

(二)思考:

“小数的大小比较”与“整数大小的比较有什么异同点?

(三)判断

1)10.8>1.08 ()

2)小数都比1小()

3)三位小数一定大于两位小数()

(四)把下面各数从大到小排列:

16.90 16.09 61.09

> >

(五)小游戏(记录在学习单背面)

请每组的同学每人出一个小数,然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。(最快的那组最先汇报)

对于刚才的排列,你有更好更快的办法吗?

(六)方框里面能填几

四、总结:

这节课我们学习了什么?

五、作业:练习册P41、42

板书设计:小数的大小比较