认识面积教学评价实录

冀教版义务教育教科书三年级下册

《认识面积》教学设计

蔚县北水泉镇中心学校徐晓青

《认识面积》教学设计

蔚县北水泉镇中心学校徐晓青教学目标:

1、经历认识面积、用不同的方法比较两个图形面积大小的过程。

2、认识面积的含义,探讨度量单位,培养度量意识。

3、积极参加观察、比较、交流活动,愿意与他人交流自己的方法。

教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点:度量意识的培养。

教具准备:两张长方形纸、小圆片若干、小正方形若干、小三角形若干等。

教学过程:

(一)情境引入,初步认识面积。

1、结合生活实际,引入“面”的概念

师:打扫卫生时,如果两个同学以同样的速度擦黑板,擦讲桌,谁先完成?为什么?

生:……

师:生活中很多物体都有面,它们是否都有大小呢?请同学们找一找,摸一摸,比一比。

设计意图:让学生结合身边的事物感受“面”,初步体会直观比较的方法

2、初步感受面积

①教师示范:课桌面的大小就是课桌面的面积;数学书封面的大小就是数学书面的——……

②学生举例说明物体表面的面积

师:拿出树皮,让生观察,说出粗糙的树皮也有面积,能够比较面积大小。

画手印,让学生上台找出手掌面的面积并涂一涂。再找出周长,点出,周长是这个图形的一周的长度,而面积是这个图形的大小。(顺口溜:周长一条线,面积一大片,周长在四周,面积在里面。)设计意图:通过学生熟悉的实物,让学生自己感受物体表面,学习会用面积描述物品表面的大小。

3、认识图形的面积。

师:物体表面有大有小,我们以前认识的长方形,三角形,圆等图形,是不是也有大小呢?

引导学生说出长方形这个面的大小就是长方形的面积……

设计意图:通过观察、引导让学生自己说出平面图形的大小也叫做它们的面积。使学生进一步理解“面积”的含义。

4、及时练习

(二)比较面积大小,发展度量意识

1、提出问题,引发思考。

①这两个图形哪个面积小。

②比较下面哪个图形的面积较大?

2、交流比较方法

师:出示课件,让学生比较图形的面积。

设计意图:利用学生生活中的物品和图形进行比较,进一步理解“表面”和面积的含义,了解比较物体表面的一般方法。

用观察和重叠的方法都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小,想一想有没有其他办法呢?

(1)学生合作探究,体验度量的方法

提供学具:长方形纸、小圆片若干、小正方形若干、小三角形若干等让学生在小组内操作,提出操作要求:

(2)交流反馈,确定度量单位。

预设1:用圆形作单位

预设2:用三角形作单位

预设3:用正方形作单位

组织学生结合以上三组图形思考:

A、用这些图形作单位,能不能比较出这两个图形面积的大小?

B、如果要准确的比较出某个图形面积的大小,用什么图形作单位最合适?为什么?

设计意图:通过动手操作,激发学生用不同方法比较的兴趣,探讨度量单位,培养度量意识,展示分享学习成功的快乐,体验解决问题的多样化。

(三)巩固练习

设计意图:学生自主练习,关注学生与他人交流比较的方法。(四)回顾与总结:1、面积的含义2、比较面积大小的方法

(五)板书:

认识面积

物体表面

或的大小,叫做它们的面积。平面图形