4.0的认识板书设计及设计说明

小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案

方义银

教材分析:

1.通过教学使学生初步认识“0”的含义,熟悉0—5的顺序.

2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

3.通过教学培养学生,理解0的含义和有关0的加减法算理.教学难点0的书写。

教学目标

1、通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0—5的顺序.

2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

教学重点:

理解0的含义和有关0的加减法算理。

教学难点;

0的书写教学过程复习引入。

教学过程:

师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读.。

问:这几个数中,谁最大?谁最小?比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?比1多1的数是谁?比1少1的数呢?

最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.

(板书课题)学习新知 1.认识“0”

(1)调出学生原有知识经验

师:谁知道“0”可以用在什么地方?学生自由发言.

师:“0”是不是一个数呢?

“0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢?

(2)理解含义

分步出示图片:茶杯图.

问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?

(板书:2 )这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1)

这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字“0”来表示.(板书:0)学生读:0

问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗?学生举例说明.

师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆.

问:你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?让学生按顺序读一读这几个数.先顺读,后倒读.师:请你拿出直尺,看一看“0”在什么位置.出示图片:直尺图.

师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面.

问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.

(3)指导书写,演示动画“0的写法”学生观察以后,练习描红. 2.有关0的加减法

师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢?下面我们就来学习有关0的加减法.(1)出示动画“0的意义”

问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?结合图的意思,你能列出算式吗?学生列式,

老师板书:2-2=0 问:这道题为什么用减法?

生:要求还剩几个气球,就要从原来的2个气球里面,去掉飞走的2个气球,所以用减法计算.

问:2减2为什么等于0?

生:从2里面去掉2,结果一个也没有了,所以等于0.问:你

还能举出得数为0的例子吗?学生举例,老师板书算式.观察后找规律.

问:观察这几个算式,你有什么发现?生:一样的数相减,得数是“0”.(2)出示书上的蜡笔图.看图说图意,然后列式计算。

小组讨论:这道题为什么用加法计算?4加0为什么还得4?如果是0+4呢?你发现了什么?

集体汇报.

(3)想一想:5-0=?小组讨论后全班进行汇报.问:你是怎么想的?

生:5减0就是从5里面去掉0,也就是一个也没去掉,所以还得5.问:谁还能举出几减0的例子?学生举例,老师板书.师:观察这几个算式,你有什么发现?生:一个数减0,还得这个数.

(4)做一做

3+0=□ 4-0=□ 0+2=□ 0+0=□ 5-4=□ 1-1=□小结、质疑

师:今天我们学习了什么知识?你还有什么问题吗?巩固练习1.看图写数 2.排序 3.看图列式

4.练习本上写数字.板书设计探究活动找朋友。

活动目的:

a.使学生进一步5以内各数的关系.

b..使学生享受交朋友的乐趣.活动准备 1—5的数字卡片活动过程

c.每6个人一组,每人胸前配戴一张数字卡片:0、1、2、3、4、5.

d.任意两个人都可以成为朋友,但是,当你找到朋友以后,必须说出他为什么是你的朋友.如:4找3做朋友是因为3是4里的一部分,5找0做朋友是因为5和0合作,能写成一个算式5 -0=5等,只要说的理由有道理,就算找到了朋友.

3.谁找的朋友多,谁就是“小天使”.

巩固练习:1、教材中的练习。

2、 3+0=□ 4+0=□ 1+0=□ 2-0=□ 0+0=□5-0=□ 0+4=□ 4-0=□ 0+0=□ 0-0=□

新课小结:同学们这节课我们学习了什么?有什么收获?