从基因到蛋白质课堂实录【3】

《基因控制蛋白质的合成》教学设计

一、教材分析

本节内容在课程标准中要求为：概述遗传信息的转录和翻译，江苏省考试说明等级要求为B，都是理解层次的要求，要求学生能够理解基因如何控制蛋白质的合成。基因控制蛋白质的合成为苏教版第四章第三节，本节内容阐明了蕴含遗传信息的基因如何将信息表达成为蛋白质，从而完成对生物体性状的控制，是遗传的核心部分。本节内容承前DNA的结构与复制，启后对应了基因突变和基因重组，是学生认知从微观基因向宏观性状转变的关键之笔。

二、学情分析

学生通过前面知识的学习已经了解了DNA的结构和如何复制而达成遗传信息的传递，学生的认知水平停留在DNA分子层面，下面自然需要向如何控制性状进行过渡，而本节内容恰从根本上阐明了这一问题，本节内容的难点是遗传密码，以及遗传密码如何控制氨基酸位置，另外本节内容偏抽象，学生理解起来有一定的难度。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）概述遗传信息的转录和翻译的过程。

（2）举例说明基因与性状的关系。

2.过程与方法

（1）通过拼接DNA基本单位的剪纸模型，模拟转录和翻译过程，培养学生的动手能力，训练学生的思维能力。

1

（2）通过mRNA的碱基模型决定氨基酸模型构建翻译过程，让学生掌握先逻辑再验证的方法。

3.情感态度价值观

（1）认识人类探索基因表达过程，感悟科学确认密码子的过程。

（2）体验基因表达的过程与原理。

（3）通过主动参与学习发现问题，解决问题，培养学生的科学素养。

四、教学重点

1．基因的本质以及基因与DNA的关系。

2.基因控制蛋白质合成的过程与原理。

五、教学难点

基因控制蛋白质合成的过程与原理

六、教学策略、手段与课前准备

1.课堂模式为“自探互教”教学模式。通过学生自主学习清楚基因如何实现对性状的控制。对于转录和翻译的过程主要通过学生动手拼接剪纸模型来完成体验。

2.课前教师准备好4中碱基和代表氨基酸的彩色纸片和剪贴板。

七、教学流程

教学过程

设计意图及准备

观察DNA 机构图，让学生完

思考碱基排序如何成知识的PPt展示DNA结构图，提问如果利用控制性状。

衔接，激发恐龙的DNA能复活恐龙，你觉得首先

学生学习要解决什么问题？

兴趣。

教师活动

学生活动

导入

2

学生自主

完成基础学生阅读课本77页知识学习，自主学习1 2.在真核生物中基因主要存在位第一段内容

培养学习能力，

设置？

置的问题2为转录3.基因表达的概念？

场所铺垫。

培养学生教师可以投影学生学案也可以让学生学生主动回答问题

语言表达成果展示

回答以上问题。

能力

1.基因的概念？

1.概念：在______中，以DNA的一条链为模板，按照______原则，合成_____的过程。（注：叶绿体、线粒体也有转录）

2.条件：模板：DNA的_____条链（模板链）；原料：_____；能量：_____；酶：_____等。

通过自主3.过程：第一步：DNA双链解开，DNA学生自习观察课本读转录图，双链的碱基得以暴露。第二步：游离完为接下来自主学习2 的核糖核苷酸随机地与DNA链上的碱77页转录示意图，的学生活基碰撞，当两者碱基互补时，便以氢成学案内容

动做铺垫。

键相结合。第三步：新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上。第四步：合成的mRNA从DNA链上释放，而后DNA双链恢复双螺旋。

4.原则：__________；（5）产物：__________。

成果展示

教师投影学生做好的学案

教师将提前准备好的碱基剪纸学生观察对比

通过对比完成纠错。

通过活动，明确DNA和RNA的（注意区别碱基T和U）和剪贴学生在剪贴板上贴区别和转合作学习1 板发给分好小组的学生，让学生出转录过程，标出录产物区DNA和RNA。

别DNA的复制，培养以小组为单位合作模拟转录过学团队合作能力。

程。

课堂评价

引导其它小组进行相互评价和3

各组做好的剪贴板通过相互展示。

评价，培养

教师点评

学生严谨的科学素养。

思考问题

完成转录到翻译

的自然过渡。

认识人类探索基因表达过程，感悟科学确认密码子的过程

完成密码子的学习

通过转录DNA上的信息传到了mRNA上，

那么mRNA上的信息又如何控制蛋白质合成呢？

1.构成生物体蛋白质的氨基酸种类？

自主学习3 2.mRNA上的几个碱基决定一种氨基酸，就能决定20种氨基酸？

1.

密码子的概念? 自主学习4 2.

密码子的种类？其全部决定氨基酸吗？

利用数学知识假设检验。41=4 42=16 43=64

44=256 学生阅读课本79页

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