6. 指南针教学目标设计

开平区第一实验小学学案设计

科目

课题

科学

年级

三年级

指南针

课时

1 研读教材内容

定位教学目标

1.教材呈现的知识点；2.本课内容在单元及教材中所处的位置及前后知识的联系；3.体现与生活联系的内容；4.学生能力的培养点和情感的培养点。

《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。

1.科学概念

指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

2.过程与方法

能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；用指南针确定方向。

3.情感态度价值观

感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关；了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

揣摩编者意图

定位教学重点

1.教材的呈现方式，它们之间的联系；2.教材每一部分的编写意图；3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要丰富的教学资源。

本课安排了两个内容，内容之一是学习用指南针测定方向，内容之二是让学生了解指南针的发展历程。本来，指南针是学生在生活中不常见的一个工具，学生对它的了解也仅仅是从书本、或是网络等渠道获取的。可是，和学生的谈话中，我发现学生非常想了解指南针的功能，它究竟是怎样指方向的？怎样使用指南针呢？这些迷团对学生来说充满了吸引力，学生的好奇心被调动起来，这是教学中最宝贵的课程资源。

本课教学重点是：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

分析实际学情

定位教学难点

1.学生已有的知识储备和生活经验；2.学生可能存在的兴趣点、质疑点；3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。

学生对指南针有一定的了解，但有一部分学生并未亲眼见到过它的样子，不了解指南针指南的原理，在课前有必要让他们寻找有关于此的物品和信息，这是对学生进行科普教育的好时机，而且会激发学生对课文产生浓厚的兴趣。本课的教学难点是：利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。

教学策略的选择

1.

整体的教学策略；2.突出重点的策略；3.突破难点的策略。

本课采用的教学策略是提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。突破重、难点也采用这些策略。

教学设计思路

大多数学生都知道指南针，但是要让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向，并能够制作简单的指南针，还是有一定难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。所以本节课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

学案设计过程

复习导入

通过上节课的学习我们知道了磁铁有指示南北的性质，那我想问问大家，如果你是一个小发明家

，利用这个性质你可以发明什么仪器？（很有当小发明家的潜质，今天我们就研究从古至今很多发明家研制改进，而未来你们还可以让它进一步科技化的----指示方向仪器指南针。）

你们想不想知道古代发明家利用这个性质发明了什么？恩，今天我们就研究从古至今很多发明家研制改进的可以指示方向的仪器指南针。

学习新知

大家见过指南针吗？在哪儿见到的？关于指南针你知道些什么？

学生回答，大家知道的真不少，关于指南针你们还想了解它的哪些方面的知识？

学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？板书：构成组成

学生: 我想知道指南针为什么能指南北？

学生:我想知道怎样使用指南针？

板书：使用方法

学生：我想知道指南针用来做什么？板书：用途

那我也有问题，允许我提出吗？我想知道很早以前的和现在的指南针一样吗？是不是都叫指南针这个名字？要了解这些我们要去研究指南针的发展历史。

同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。

自主探究

下面咱们要比赛进行研究，大家也知道今天我们研究的内容非常多，老师给同学们计时12分钟，看你们能不能把二次备课

在实际讲解这节课的时候，我在有些环节上做了修改：我觉得前面学生能提出有实质性的问题。

在探究活动开始后，教师应该深入各组进行指导。指导学生尽量多的完成全部的问题研究，或者选择性的完成。

学生使用指南针前要学生能准确的使用指南针

课后调整

课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。

这四个问题全部研究好。

有困难吗？在实验桌抽屉里有一些材料和文字提示可以

帮助大家，准备好，我们就开始进行研究。

学生汇报研究结果。

学生探究，教师指导学生研究。

现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。

现在让我们用指南针来确定方向吧。

现在利用你们手中的指南针来确定我们教室的门和窗户分别朝向什么方向？

同学们合作的真棒，下面我们要到教室外面去观测。请小组长带领好本组队员，在保证安全的情况下，完成老师现在交给的任务。教师分发任务单。

认识方位盘很重要，学生不但要把方位盘与指南针的方向对应起来，还要会根据指针和方位盘来判断方向，为实地测量方向做准备。

教学反思