C优质教案设计

Unit 1

My SCHOOL

Part C

Story time

一、

本模块课标解读

与本课时相关课标原文：

1.能借助图片、图像听懂简单的话语和录音材料。

2.能借助图片读懂简单的故事和小短文。

3.能正确朗读所学故事或短文

义务教育阶段英语课程标准以学生“能用英语做事情”来描述和设定各级目标要求。强调教学活动的内容和形式要贴近学生生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，有助于培养学生的综合语言运用能力。强调教师要加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力。

因此，本课时要设置学生熟悉的语言情境，给学生搭好脚手架，给予自主发挥的空间，让学生有话可说；通过教师的引导提升阅读技能，提高自主学习能力。

二、

本模块知识能力结构及特点分析

本单元的主题是学习学校教室、场馆名称及相应位置。本课时是单元的C部分故事版块，呈现的是小动物们到学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校教室、场馆及位置进行介绍的场景。故事中出现的单词前面大部分都已经学习过，只有两个生词和一个新句子。语言理解难度不大，可以充分利用图片引导学生读图猜测生词含义文本并进行语言的再加工，通过表演活动提升学生综合运用语言的能力。

三、

本模块教学设计基本思路及注意事项

本课时文本内容相对简单易懂，通过这一课时创设的情景可以帮助学生整合和本话题相关的已有知识，提升语言运用能力；通过教学中观察图片及结合上下文猜词提升阅读策略。先通过出示文本图片引入情景，有人要参观校园，抛出问题，如果你是海马先生，你会如何介绍这所学校？通过一张张图片学生理解故事大意,期间引导学生运用已有知识储备，在情境中使用语言。然后播放动画，核对学生的猜测。检测学生对文本的理解，在逐图跟读的过程中通过模仿比赛活动引导学生规范语音语调；关注故事留白，鼓励学生进行对话的扩充和丰富，并通过读图猜词突破生词难点。之后设计故事表演环节，教师点评,检测学生语音语调以及语言运用能力。最后出示自己学校图片，引导学生思考，如果你是学校的校长，有人要参观我们校园，你会带她/他参观哪些地方，你会怎么表达，激发学生对学校的热爱和主人翁意识，通过小组讨论并分享，让故事和实际生活进行结合和升华，课后布置设计绘本《我们的学校》，展示带朋友来学校参观的情景。图文并茂，提升语言表达能力。

【教学分析】

一、教材分析

1.本单元的主题是学习学校教室、场馆名称及相应位置。

2.本课时是单元的C部分故事版块，呈现的是小动物们到学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校教室、场馆及位置进行介绍的场景。通过本课时学习可以复习巩固本单元核心词汇和句型，并进行

相应话题的语言拓展和学习。

二、

学生分析

授课的对象是四年级下期的学生，通过第一单元前5个课时的学习，学生能听懂、会认、会说library, teachers’office, garden, art room,

music room, computer room, gym.掌握了询问并回答这些设施的方位，如：Where is the…?

It’s on \next to \near….掌握了如何询问对方是否拥有某事物及其回答。如：Do you have a …? Yes ,we do.

No, we don’t.掌握如何询问近处或者远处的事物并进行回答。在这个基础上学生能比较容易的理解故事大意，所以可以将教学重心更多放在学生的模仿跟读，以及语言的拓展上，以提高故事表演环节是输出质量，提升学生的语言综合运用能力。

三、教学重点

1.

学生对故事的理解及正确朗读。

2.

故事的表演。

四、教学难点

1.设计活动让学生结合图片及上下文突破故事中生词和新句型,更多的运用语言。

2.合理铺垫，进行相关话题语言的拓展，从而引导学生展开想象力，进行故事的创编和表演。

五、学习目标

语言知识技能目标：

1.学生通过图片及语言材料能正确理解并朗读故事。

2.学生能通过小组合作将故事进行适当改编，并进行表演。

3.学生能灵活运用目标语对某一场所进行综合介绍。

学习策略目标：

1.

能通过猜词和上下文理解生词含义。

2.

能进行小组合作，取长补短。

情感态度目标：

学生在英语学习中乐于模仿，勤于思考；激发学生对所在学校的热爱之情。

【设计思路】

教学环节

活动设计

1.Sing a song: Our school 2.出示图片，让学生根据图片了解故事情境及人物：参观校园

1.Look and say

T: If you are Mr hippo, what will you say to the visitors? .

If you are visitors, which place do you want to know? 出示文本相关图片让学士通过猜测进行故事再现，激发学生想象。

师板书学生所说句型。

2.Watch and read. （1）Watch the video. 观看视频，了解参观者们都去了那些场所，和学生的猜测进行比对。

（2）Listen and imitate. 模仿过程中有重点的进行学生示范跟读竞赛。并引导学生通过图片理解生词设计意图

师生互致问候开始课程学习，出示图片介绍故事发生背景：河马先生要接待一些参观者。

Warm-up Presentation 通过想象自己是河马先生或者参观者，激发学生想象力，综合运用先前所学词汇和句型，既是复习，也可以检测学生知识掌握情况，了解学生知识储备。

观看视频回答问题活动重在检测学生能否理解故事大意。

听录音跟读模仿可以让学生体会人物情绪的变化和语调的不同，故事跟读过程中鼓励学生进行语言的丰富为接下来故事表演打基础。

通过读图和猜测引导学生在阅读中关注图片信

并运用学过的语言丰富语篇。

3.

Think and say. 通过人物分析让学生进行人物性格思考，为接下来表演铺垫感情基础。

息及上下文理解生词含义，提升阅读策略。

通过把自己置身故事的方式让学生尝试进行简单的人物分析和评价，了解故事人物的设置。

Practice

Task1: Act out the story T: Can you act out the story? Now do it in groups. 学生展示时将机会分给不同层次的学生，教师给予鼓励和评价。

通过故事表演活动给学生提供展示的平台，检测学生能否正确朗读并把握文本含义，鼓励学生进行文本个性化改编，提升语言运用能力。

1.Group work: Imagine and say: Show some pictures of our school. T: Look! This is our school, Consolidation and these are some pictures of our school. If you are Mr Hua(our principle), which place will you show to the visitors? Why? Discuss in groups and show. Homework 1.Listen and read the story. 2.仿照文本设计并制作连环画：《校园参观记》

“假如我是校长”活动，让学生将目光投向生活实际，让知识的学生和生活的运用进行结合，这样的活动提高学生的思维能力，激发学生用英语做事的自信心以及学校主人翁意识。真正做到学以致用。

绘本制作活动督促学生将课堂交流落在实处，英语与美术的结合体现了跨学科整合意识，也可以提高学生的审美创美能力。

【板书设计】

Unit 1

My School Part C

Story time

Principle: Mr hippo

Visitors :Monkey

Zip

Zoom Rabbit Monkey

Welcome to our school！

Where is the …?

This is ….

It’s so beautiful！

以上只是示例，板书根据学生的课堂回答随机生成。