十八 陈涉世家教案和学案内容

《陈涉世家》第一课时

一、文本研读：

课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分,主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势.文章属于传记体裁,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干.作者善于把握历史事件的发展进程,又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象,从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景.课文以陈胜、吴广的活动为线索,生动地描述了这一场起义的发生、发展过程,鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动.文中的主要形象是陈胜,作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画,生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。

二、创意说明：

我们把了解《史记》有关知识及陈涉起义这一伟大的历史事件作为知识目标，把懂得判断句的基本形式了解文中“之”字一词多义的语言现象以及：尝、辍、应、安等实词的意思作为教学重点，把把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法作为教学难点。

三、活动组织：

1、导入新课：

秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

2、整体感知

①、资料交流：

司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；

“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；

“书”是个别事件的始末文献；

“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

②、示范朗读课文，学生明确：

辍耕（

chuò

）

鸿鹄（

hú

）

闾左（lǚ

）

適戍（zhé

shù

）

度已（duó

）等字的读音

。

3、新课讲授：

①、学生自由朗读第一段

②、根据注释学生自读自译：

……者，……也：判断句的基本形式。

辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。

若为佣耕：若，你；为：是。

燕雀安知鸿鹄之志哉：安，怎么。

③、老师设疑，学生互动活动：这一节主要写了什么？

明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

4、课堂小结：文章第一节主要介绍了陈胜的出身及年轻时的远大抱负。

四、课外作业：

1、整理、积累、背诵有关内容。

2、诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。

五、板书设计：

六、教学反思：

《陈涉世家》第二课时

教学目标：

知识目标：了解一些常用的文言实词如：为、会、固、被等字和虚词如：以等字的意思和用法。

能力目标：理解使动、意动、为动用法。

情感目标：感受人物身上的谋略与才智。

教学重点：懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

教学难点：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学方法：朗读法、点拨法。教具：白板等多媒体

活动组织：

一、检查背诵作业。

二、学习课文第二段。

1、朗读。

提出要求：（1）学生自由朗读并根据书下的注释自译第二段。

（2）学生相互交流并提出疑问，教师巡回指导。

次、会、度、法、等、唱、丹、固等字的意思和用法。

⑶指名两名同学分别朗读第二段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。

2、师生互动。

老师提问：第二段记述了陈胜起义的哪些史实？

学生活动：本段记述了陈胜起义的如下史实：①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。②起义爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。③起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。

三、学习课文第三段。

1、朗读。

提出要求：（1）学生自由朗读并根据书下的注释自译第二段。

（2）学生相互交流并提出疑问，教师巡回指导。

恚、借、宁、被、社稷、会计等字的意思。

⑶指名两名同学分别朗读第三段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。

2、师生互动。

⑴、这一段写了哪些内容？

明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。

⑵、第3段开头交代了几个场面？有何用意？

明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。

⑶、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？

明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。

四、作业布置：

1、整理、积累、背诵有关内容。

2、分析人物的形象。

五、板书设计：

六、教学反思：

《陈涉世家》第三课时

教学目标：

知识目标：认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

能力目标：培养学生的自学习惯和自学能力

情感目标：树立远大的理想，立志为国争光。

教学重点：理解课文的基本内容。

教学难点：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学方法：朗读法、点拨法。教具：白板等多媒体

活动组织：

一、复习导入：

实词总结（在文中只有一种解释者不列）：

为：①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”

行：①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”

次：①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”

虚词总结：

之：①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）

以：①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”

而：①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。

二、师生互动：

学生活动：

让学生选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。

最能表现陈胜性格的语言有：

①

苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！

③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”

④“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”

表现的人物性格为：

①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

三、布置作业。

1、熟读课文，掌握重点词句的含义和用法。

2、完成课后规定的背诵等作业。

四、板书设计：

五、教学反思：