二十四 囚绿记优质课一等奖

“学

程

导

航”课

时

教

学

计

划

海门实验初中 张海英

教学内容

《囚绿记》

共几课时

第几课时

1 课

型

1.把握文章内容，领悟绿的精神和囚绿的缘由。

教

学

2.结合个人理解，借助背景及作者生平，体会作者的思想情感。

目

标

教

学

重

难

点

抓住关键语句，借助拓展材料，探究作者的思想情感。

教

学

资

源

本文借物抒情，意蕴丰富，语言优美清丽，结构清楚，学生初读能感知绿的特点和爱绿的情感，但是绿的精神品质和作品内涵需要课堂上反复品读体悟。教学中，

不拘泥于既定的看法，重在引导学生入情入境体会作者情感，并能读出自我的感受。

1.自读课文两至三遍，标好小节，圈划积累词语。

读准加点字：浙江天台

瞥见

涸辙

移徙

揠苗助长

猗郁

蕈菌

．．．．．．．

2.概括文章主要内容。

3.试围绕题目设计一至两个问题，并回答（要求：在文中勾画圈点，批注点评，然后概括小结）。

4．自读附录内容（《囚绿记序》和作者简介），个人搜集作家作品材料。

5．思考：你读出文中蕴含着怎样的思想情感？

预

习

设

计

学程预设

一、情境导入

听一听，他是谁？

齐答。

二、预习展示，整体感知

1.小组预习情况汇报

小组代表交流预习时积累的词语，可齐读。

交流文章的思路：

见绿、赏绿、囚绿、释绿和念绿

2.说说文章的主要内容。

个别回答。

如：去年夏间，在北平寓所，我幽囚常春藤的事。

见绿、赏绿、囚绿、释绿和念绿

3.同学们在初读题目后，产生了哪些问题呢？

看投影的问题，想想综合来看，主要是哪几个问题？

如：怎样的绿

为什么囚绿

记的意图是什么

导学策略

1.课前氛围营造

PPT图片配音乐（常春藤、陆蠡故居等）

2. 师述：

有一位散文家，他的作品情深意敛，从琐细的生活情节中，挖掘出某种意韵。余光中先生说他是早期的散文家中，感性散文写得最出神最出色的，他也被称为绝代散文家。

今天，我们就一起品读他的代表作《囚绿记》。

师点评：

或用简洁的语言概括内容。

或较具体地说说事情的过程。

师直接投影课前整理的各小组提出的问题。

过渡：让我们带着问题一起去品读。

调整与反思

学程预设

三、自主探究，合作学习

1.怎样的绿？

找出相关的语句自读，圈划评点。并做小结。

学生个别交流。

如：繁茂的、生机盎然的、执著向阳的、永不屈服的……

齐读这些语句。

2.为什么囚绿？

学生自读5-11节内容，细致评点。

共同交流并有感情地朗读。

小组合作：

侧重一个小节，或几句话进行品析，并得出：因何而囚绿。小组感情朗读。

小组展示，主讲人到台前用白板批注并品析、小结。小组不同形式有感情朗读。

如：因热爱、渴盼绿而囚

小组合作：

读补充材料后，回看这几段文字，交流新的认识和发现。

小组代表交流，互相补充。

如：因为沉默的性格、寂寞的心境，他把这一抹有着希望生命色彩的绿看作朋友，看作同行者，与自己对话交流，与自己同路。

3.为什么记

小组合作：

再读文章，结合材料内容，说说对这篇散文中蕴含的思想情感的认识。

导学策略

要求：

请按顺序找找相关语段。

小结句式：这是_____的绿。

板书：绿

活力

执著

不屈服

过渡：这样的绿，为什么要囚禁它呢？结合5—11节中相关内容，细致地品一品。

调整与反思

启发：陆蠡对普通的常春藤怎么会有如此特殊的感情？

补充（投影）：一是朋友的话

二是作品《寂寞》

学生互动交流后板书：

囚

热爱

渴盼

作朋友

投影：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂”。让我们试着掀开文字的彩衣，去触摸“灵魂”。

学程预设

小组完成交流，并写发言提纲，有理有据地表达看法。

小组展示交流，到台前阐述认识，并写关键词。

导学策略

对各组交流进行点评，言之成理的，给予肯定。

调整与反思

如：书写自我性灵

爱国情怀

矛盾的心理，不懈的追求

……

四、课堂小结

有感情地诵读小诗，再次感受作品及作家的魅力。

配乐朗诵

一扇圆窗，一枝常春藤，

一个执著向阳的绿友。

一个时代，一篇《囚绿记》，

一份丰厚深沉的思想。

……

呼唤那个昙花一现的崇高灵魂重回人间。

1.整理批注，结合个人理解分析，写《我读〈囚绿记〉》。

2.推荐阅读：陆蠡作品《贝舟》、《竹刀》。

作

业

设

计