樱花优秀教学设计说课稿

《樱花》教案

教学目标：

准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化,掌握日本“都节调式”的构成。 教学重、难点：

重点：感受、了解日本音乐文化。 难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。 教学过程：

一、导入 1. 亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。

按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。

2. 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。 二、《樱花》歌曲学习

（一）学唱《樱花》

1．初听歌曲《樱花》 听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。

日本民歌《樱花》有何特点？

（1）结构简单

（2）旋律自然

教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。 教师：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。

2.

学唱乐谱、感受旋律线条 （1）教师出示四个乐谱片段（如下）：

教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。

（2）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。

（3）找出乐曲中完全相同的小节。

3.

了解都节调式。 （1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？ （2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱

几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。

（3）都节调式的运用。（用3 4 5 6 7 1 按歌曲节奏X X X X/X XX X—/自由创编旋律）

（4）归纳对比日本都节调式和中国五声调式的特点：

日本都节调式：

旋律特点:旋律特点：一字对一音为主，速度稍慢平缓，一种拍子贯穿始终。

中国五声调式：

五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式的。这五个音的名称分别是:宫、商、角、徵、羽。

日本都节调式音阶：3 4 6 7 1

中国五声调式音阶：1 2 3 5 6

4.

完整演唱、学习表现。 （1）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱） （2）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。 （3）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。 （4）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。 （5）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。 （6）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。 （7）教师启发学生用强与弱的对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。

（10）学生边回味图片中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。

三．拓展延伸

（1）了解对比中国乐器：古琴，三弦，日本乐器：三味线，尺八，太鼓等。

（2）器乐曲欣赏《樱花》

四.

课堂小结

音乐是无过度的，它是全人类的共同语言，是事件沟通的桥梁。