七 *在烈日和暴雨下优秀公开课教案

语文课《在烈日和暴雨下》教学设计

单位：黑龙江省大庆市杜尔伯特县蒙古族中学

授课教师：多

茹

一、教学指导思想与理论依据：

根据九年级学生的特点和需要，在课堂上引导学生对小说的故事情节及人物形象进行分析，并加以对小说中环境描写的写法及作用的理解和掌握，充分调动学生的积极性和主动性，从而激发学生的学习兴趣，以达到预期的教学效果。

二、教学内容分析：

《在烈日和暴雨下》是苏教版九年级语文课本上册第二单元的一篇课文,作者是老舍,体裁是小说。这是初中阶段第三次接触小说。内容是通过对祥子苦难生活的描写,反映了老北京底层人物的悲惨命运。

三、教学对象分析：

九年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注，主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段，以丰富他们的语言仓库，多积累好词佳句，写作时才能信手拈来。学习本课需要引导学生对环境描写的写法及作用的指导。

四、教学目标折确立及依据：

语文课教学是一个教书育人的系统工程，从本门课程的性质出发，教材的教学和教育目标，具体体现在情感态度与价值观，能力，知识三个方面。因此，本节课教学目标确定如下：

知识目标：诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。 能力目标：体会景物描写的魅力，把握其写法和作用。

情感态度与价值观目标：感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨的命运。

五、教学重难点的确立及依据：

本节课重在对学生在景物描写的写法及作用上的指导，在反复诵读、分析的基础上体会景物描写的作用，体会作者的情感。

教学重点：学习以景物描写烘托人物的写法。

教学难点：祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

六、教法与学法分析：

在新课程理念的引导下，让语文课堂“活”起来，让学生“动”起来，培养学生自主、合作、探究的精神，是语文课堂改革的必然要求。在本节课的教学中，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，这篇小说我主要采取学生小组合作探究的形式让学生自主研读小说，以此来激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主人。

七、教学手段：电子白板辅助教学。

八、教学过程及整合点：

配合上述教学目标的要求，在教学过程中我做了如下安排：

语

文

教

学

设

计

杜尔伯特蒙古族中学

多茹

课

题

教

学

目

标

在烈日和暴雨下

课

型

讲读课

第几课时

第二课时

1、诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。 2、体会景物描写的魅力，把握其写法和作用。

3、感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨的命运。

教学教学重点：学习以景物描写烘托人物的写法。 重点

与

教学难点：祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境难点

描写对深化主题的作用。

教

学

方

法

自主学习 合作探究 展示交流 点拨指导。

与

手

段

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生使

的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故用

事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体教

地描写自然环境的。 材

采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学与

生深入理解文章的方式进行教学。 构

想

教

学

流

程

教学内容

一、

导入新课：

“人与人，事与事，虽以车联系着，可是我还感觉着不易写出车夫的全部生活来。于是，我还再去想：刮风，车夫怎样？下雨天，车夫怎样？假若我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真确的人，不但吃的苦，喝的苦，连一阵风，一场雨，也给他的神经以无情的苦刑。”今天我们继续走进祥子，去感受他在烈日和暴雨下的拉车生活。

二、

走进烈日：

朗读第1-6段，找出烈日下环境描写及祥子拉车的情景的句子。

(1)文中抓住哪些描写对象来表现天气的酷热？

(2)作者是如何描写祥子当时的矛盾心理的?

(3)祥子在烈日下拉车的情景是怎样的? 三、

走进暴雨：

1、朗读第7-16段，找出暴雨下环境描写及祥子拉车的情景的句子。

（1）文中抓住哪些描写对象来表现暴雨骤的？

（2）文中哪些具体的描写让你感到雨大？

(3)

作者是如何描写祥子当时拉车的情景的? 2、作者写暴雨写得如此逼真动人，是因为抓住了暴雨的特征。作者抓住了暴雨的那些特征？

3、关注细节

思考：这些细节描写表现坐车人的什么性格特点？有什么作用？细节描写的作用。

师引导。在分析过程中，穿插学生的朗读，并适当板书。

的形式开展活动，先组内分析交流，然后在全班分析交流，教

通过朗读引导学生走进文本。以小组讨论双边活动

师讲

设计意图

时间

导入新课，用作者写作本书时曾写过的一段话来引入本课，能更好的创设学习情境。

引导学生通过文中的语句来体会作者是如何通过环境描写来塑造人物形象、突出文章主旨的。

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4、文章主旨：

课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了旧时代底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。

四、

写法探究：

1、景物描写的写法：

一是以动衬静，动静结合；二是多个角度顺序结合；三是多种修辞结合；四是细描白描；五是绘形绘声绘色；六是虚实结合。

2、本文景物描写的作用：

（1）交代故事发生的时间、地点，场景，揭示作品的时代背景。

（2）渲染环境气氛，展示人物性格，烘托人物心情。

（3）借景抒情，情景交融，作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情。

（4）奠定感情基调，推动故事情节的发展，为下文打铺垫。

（5）酝酿诗情画意，深化作品主题。

五、小练笔：

结合你的生活体验，写一个景物描写的片段，要突出景物描写的特点及作用。

六、课堂小结：让我们向语言大师老舍先生致敬！向经典名著《骆驼祥子》致敬！

七、布置作业：完成课堂小练笔，写在周记本上。

八、板书设计：

在烈日和暴雨下

老舍

烈日 暴雨 传神的

胆怯、腻烦 半死半活 景物描写 非常难过 拉车挣命 像骡马 像树叶

悲惨命运 冷酷社会

九、教学反思：

进一步明确播放微课

景物描写对表

现人物、突出 中心的作用。

学以致用，

培养学生的写描写片段训作能力。

练。学生书写、让学生学有交流。

所获，学有所教师总结课感。

堂学习，并对学

生提出希望。

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