五 故乡名师教学设计1

故乡

教学目标：

1、学习小说的有关知识

2.理清小说的基本情节，把握作者的情感脉络。

3.把握人物形象，体会其作用及描写方法。

4.了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

5.理解环境描写的作用。

6.理解特殊句子的含义，背诵积累精妙的描写段落。

教学重点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

课时：

3课时

教学过程：

一、小说知识

1、一篇小说必须具备哪三个要素？

人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有？

肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：

开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

二、时代背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

三、整体感知

熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家原因及心情。二、在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。2、回忆与少年闰土的友情。3、“杨二嫂”的变化。4闰土的变化。三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

四、人物形象分析

1、文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？

文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。

2、分析人物，从三个方面入手：一是概括文章的情节，即人物在故事中都有哪些活动，做了些什么？

二是描写。找出作者所采用的刻画人物的角度和方法，体会这些方法所产生的作用。

三是分析人物形象。结合时代背景和文章主旨，分析人物代表的典型意义。按照这一方法，分析以下人物：

A、闰土的形象探究

1.）浏览课文，找出描写闰土的段落。

2.）小说中写了哪几次闰土？作者分别写这几次主要是想突出什么？

3.）童年闰土和中年闰土有哪些变化呢？

4.）闰土除了身材自然要增加外，为什么他的语言、动作、性格会发生如此大的变化呢？

（闰土的外貌：

童年：十一二岁，紫色圆脸，头戴小

毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

中年：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄……手又粗又苯而且开裂，像是松树皮了。）

（闰土动作：童年:活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

中年:说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。）

（闰土对“我”的态度：

童年：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事、对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友谊。

中年：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。）

（闰土对生活的态度：

童年：天真活泼，无忧无虑。

中年：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来，而把幸福的希望寄托在神灵身上。）

（变化的原因--表层原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅；深层原因：社会问题

、等级观念）

B、杨二嫂的形象探究

1.从文中概括出描述杨二嫂的相关情节

（1）年轻时端坐豆腐店中卖豆腐、（2）见面奉承，索要东西、（3）拿“我”母亲手套

（4）告闰土偷窃，自己拿走“狗气杀” 、

2.从文中相关情节中概括其性格特征

年轻时的杨二嫂：年轻漂亮，人称“豆腐西施”

20年后的杨二嫂：自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非、贪图小便宜

3.作者塑造杨二嫂这样一个形象的作用

一是她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。

二是以她的变化说明城镇市民的贫困化，反映经济破产的另一侧面。

C、分析闰土、杨二嫂的形象的社会意义

闰土：是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德——勤劳、善良、忠厚，但因长遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨的象个木偶人。

杨二嫂：是被侮辱、被损害、而又深受私有观念支配的城镇小市民形象的代表，通过她的变化，使人们看到了小市民阶层的日益贫困化。

D、其他人物

“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

五、赏析写作手法

课文对比的写作手法的使用和效果

1、少年闰土和中年闰土：农民命运的日益悲惨

2、杨二嫂前后对比：反映黑暗社会病入膏肓

3、“我”与闰土前后关系：等级观念的鸿沟难以逾越

4、闰土和杨二嫂：对闰土的同情

5、故乡情景前后对比：每况愈下的中国农村经济

6、

“我”、闰土和水生、宏儿：对未来生活的向往

六、深入探究

1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。

12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。

2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？

没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。

3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

七、本文主题的探讨。

①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。

②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

八、作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

教学反思：按照小说要素，讲解时思路清晰。重点段落多朗读，重点突出。但学生课前预习不足，对内容不熟悉，导致理解主题有一点障碍，以后还要多注意这一方面。