4 曹冲称象教学设计(第一课时)

4、

《曹冲称象》

小店区太航学校 李海娜

教学目标：

1、认识“曹、称”等14个生字，会写“岁、然”等4个生字，会写“柱子、到底”等8个词语。

2、正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，弄清称象的步骤，说说称象的过程。

3、通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

4、交流讨论“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重难点：

重点学习第四自然段，弄清称象的步骤，能说出称象的过程。难点是称象的办法好在哪里？从中明白遇事动脑筋想办法，做事时注意采纳别人合理的意见。

教学过程：

一、复习导入：

1、今天，我们继续学习第四课《曹冲称象》，板书课题，齐读课题。

2、听写词语：比一比，看谁写得又快又好。

柱子 到底 秤杆 力气

对照大屏幕，全对的给自己画个笑脸；没对的，请你改正。

3、复习生字词：

1）和同学互相检测生字“你指我认”。

都读对了点个赞；哪一个不会读，你帮一帮她。（学生自读生字）

2）“称”“秤”区分：

扩词，从中发现：“称”是量一量的意思，动词。“秤”是量轻重的一种器具，名词。

3）摘苹果的游戏巩固识字。

二、初读感知：

1、“曹”是本课的一个生字，曹是一个姓氏，你们知道文中有两个姓曹的人物，是谁吗？

曹操、曹冲。（曹操是三国时代的政治家、军事家，曹冲是他的儿子）

2、当时孙权送给曹操一头大象，曹操很想知道大象的重量，官员们没有一个人能想出办法称象，当时，年仅七岁的曹冲，用自己的聪明才智解决了这个问题，你们想知道他是怎么称象的吗？

3、自主阅读：

（1）、自由读课文。读准字音，读通句子。

（2）、出示文中的长句子，读连贯、读流利。

（指名读，齐读。）

三、理解课文：

1、学习第二段：

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。体会“比喻”的好处。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边?? 一边”说句话。）

（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（学生讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？

出示：曹操听了直摇头。（体会“直”的作用）

（6）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

2、过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说?? （读第四段曹冲说的话）

3、刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）用上“先?? 再?? 然后?? ”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。看谁说得最有序、最清楚！

（4）石头有多重，大象就有多重。真的是这样吗？（做个小

实验，观察体会）

4. 按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

（三）拓展延伸：

想一想，官员想出的办法和曹冲想出的办法相比，哪个好？为什么？

你觉得曹冲是个怎样的人？

（善于观察，勤于思考，爱动脑筋，大胆表达……）

四、课后检测

1. 作业练习。

（1）按课文内容填空。

先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。

（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

（A ）曹操听了摇摇头。（B ）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

（C ）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

五、反思促学

1．通过学习这个小故事，你有什么收获？

2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？