6　琥珀教学设计及教案分析

《琥珀》教学设计

教学内容:人教版小学语文六年级下册选读课文

教材分析:

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文,也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀,展开大胆合理的想象,采用生动传神的语言,推测并再现了这块少见的琥珀形成过程。文章布局严谨,语言细腻形象,逻辑推理严谨,条理清晰。这是一篇真实与想象相结合,使文章具有神奇色彩的文章,作者通过大胆、丰富、周密的推测,想象了一万年前的故事。

学情分析:

由于我班的学生对化石、琥珀的认识较少,学习起来困难较大,所以我在教学中设计以合作探究为主要的学习方式,积极创设探究的情境,以达到培养学生逻辑性的推理方法和严谨的科学态度、锻炼学生的实践能力、促进学生发展的目的,激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。

教学目标:

1. 理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值。

2. 了解琥珀的形成过程及作者的想象依据。

教学重点:

了解琥珀的形成过程。

教学难点:

体会科学家是怎样进行合理想象。

教学过程:

一、图片引入

1、出示黄河象化石图。同学们你们还见过什么化石?(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。) 2、今天我们再来认识了一种化石,松柏树脂的化石。松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。

3、通过查资料你对琥珀有哪些了解?(琥珀是古代松怕树脂的化石,可以做装饰品,这几块都是琥珀。)(出示琥珀图片,让学生看。)

二、检查预习

1、课文写的这块琥珀有什么特点?

2、那么,这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。)

3、这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

三、合作探究重点部分。(下面四人小组学习课文)

出示自学要求:

1.默读课文思考:这块琥珀的形成需要那些条件?

2.说说科学家这样想的依据。

3、小组内交流

3、汇报交流,教师适时点拨。

(1)文中有几处是描写太阳的,读来听听,体会气温的变化。

(2)指名读读描写苍蝇和蜘蛛的句子,谈谈自己的感受。

四、默读课文的11—16自然段,同桌交流,琥珀是怎样被发现的?在说说科学家这样想象的依据。

(1)风吹浪涌,卷到岸边。

(2)孩子赤足踏着,挖出。

(3)渔民认出。

4、小结:是啊,同学们,作者丰富的想象,细致的的描写跟同学们简单讲述比起来更生动,更有趣,那是因为他在描写时运用了适当的修辞手法,这是我们在平时写作可以借鉴的地方。简单的推理也可以变的有趣,枯燥的文字也能让人读来津津有味。此外,详略得当也是值得我们学习的。

四、总结全文

学了课文,你有哪些收获?

七、布置作业

这个故事是科学家们的想象,那么你们这些未来的小科学家们是不是有更生动、更精彩的想象呢?课后请大家发挥想象,也写写《琥珀》,注意想象要合理,要有科学依据。

板书设计：

琥 珀

夏天 炎热松脂球

松树

陆沉海升

淹埋

化石

教学反思：

对于毕业班的学生来说，课文内容的阅读理解并不算难，如何在这样一篇科学小品课堂中积累语言有效交流、培养想象和创新，提高写作能力、激发探索兴趣是我教学设计中思考的问题。

因此在教学中，首先我充分利用多媒体进行辅助教学，让学生读懂文本，想象文本，深化文本内涵，走出文本，真正了解到琥珀的形成过程，感受到事情发生的巧妙，达到“精读训练”的目的，并体会作者的生动描写，体会科普小品的趣味性。

其次,充分利用小组合作探究,进行学习,让生在轻松快乐中体会合作学习的乐趣,并培养了孩子们的逻辑思维,“我是科学家”更是激发了他们自主研读文本的兴趣,及参与积极性。使孩子们在合作学习中再次达到“精读感悟”的目的。

拓展迁移既培养了孩子们的想象力,又激发了孩子们对科学的尊重与热爱之情。

当然这节课中也有缺憾:学生在汇报时,汇报的内容零散,不能汇总提炼后,精简汇报。老师的评价语不够精准,有的评价语指导性不强,有待于不断提高。