6　琥珀教案3

《琥珀》教学设计

教学目标：

1.会认“琥、珀、飒、脂、掸”等生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、前俯后仰、黏稠、推测”等词语；

2.了解这块琥珀的形成过程；

3.理解作者是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据；

4.培养学生的默读、朗读、理解能力和想象能力，增强学生探索大自然，探索科学的兴趣。

教学重难点：

理解作者是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据，培养学生的想象能力。

课时：1课时。

一、谈话导入。

1、（课件出示词语“推测”）同学们，会读这个词吗？什么意思？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情。）

2、观察今天上课的地方，发现什么了？推测一下你所不知道的事，比如我们在这儿上课的目的。你推测的依据是什么？学生讲述观察和推测结果。

同学们真是观察好手，推理能手啊！今天我们学习的课文《琥珀》的作者也是一个推理高手，让我们来看看他带给我们的推理。（出示课题并板书：琥珀）

3.解题：什么是琥珀？（古代松脂的化石。）

二、检查预习。

老师在课前布置了预习任务，现在老师来检查一下，请同学们回答。（课件出示）

1.琥珀是古代松脂球的 。

2.课文作者通过合理的想象，写了一块奇异的琥珀的 。

3.琥珀的形成是作者 的情景，琥珀的发现是 的情景。

4.认读和理解。

琥珀 约摸 飒飒 松脂

拂拭

澎湃 黏稠 掸掸翅膀 前俯后仰 重重包裹

根据学生朗读情况，相机指导字音词义。重点指导“飒、重”的字音，辨析“澎湃”和“汹涌”的词义。

三、有疑善问。

（一）老师有疑：

1.课文中的这块琥珀有什么特点（样子）呢？

（透明；内有两只小虫；在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。）

2.这块琥珀又有什么价值呢?（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）

3.这块琥珀是怎样被发现的？

快速默读课文，找一找文中的相关语句，并用你认为合适的符号标记。

体会父子俩的心情，指导学生读好语气。 （二）学生质疑：

预设：蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么包在一起的？琥珀是怎么形成的？需要那些条件？作者的想象有合理依据吗？……

（三）教师归纳学生的问题，并确定重点探究的问题。

琥珀的形成需要经过两个阶段——形成松脂球和形成化石。我们重点深入探究两个问题： 1.松脂球的形成需要哪几个条件？作者是怎样推测与想象的？

2.松脂球变为化石需要哪些条件？作者是怎样推测与想象的？

四、合作探究。

1.现在就请同学们来默读课文，先独立思考，再组内讨论。把你找到的内容用横线划出来。仔细读读，圈圈重点词语并在旁边写写感受。

2.学生默读，教师巡视，并提示默读要求（默读要有速度，不要出声，不要指读）

3.学生分组汇报（各选择一个问题）：

预设：

探究一：

松脂球形成的条件：松树林；夏天；凑巧；松脂不断滴落。

重点朗读品味句子：“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”重点体会刚、刚好、一齐这几个词语的的作用。

你能找到其他证明这件事发生的非常巧合的句子吗？（“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了”“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”）

听了刚才这位同学的简单介绍，再让我们来对比作者的描写，同学们有什么不同的感受？谁的好？为什么？体会作者用上拟人、比喻等写法，使描写生动形象。

探究二：

松脂球变成化石的条件：时间漫长；陆沉水漫；松树腐烂；泥沙掩埋。

4.

小结：同学们都长有一双善于发现的慧眼，一个善于思考的的大脑。

琥珀形成的过程：作者通过想象琥珀形成的过程，进行了科学的推测，描绘了一个生动而有趣的故事，按照时间顺序，琥珀形成需要的条件为：

松树在高温下分泌松脂。

苍蝇和蜘蛛凑巧在一起。

松脂被淹埋并阻止被分解。

④需要很长的时间变成化石。

5.小结：同学们，琥珀的发现是真实的，但琥珀的形成是想象的。作者的描写跟同学们简单讲述比起来更生动，更有趣，那是因为他在描写时运用了适当的修辞手法，这是我们在平时写作可以借鉴的地方。简单的推理也可以变的有趣，枯燥的文字也能让人读来津津有味。

五、拓展练习。

同学们，这块琥珀是怎样形成的就是一道推理题，我们也跟随作者做了这样一道推理题。现在让我们来一展身手，看看我们班同学谁的推理能力最好。

（出示图片）

1.

猜猜身份。

2.两块琥珀中分别发生了什么惊心动魄的故事？

板书设计

琥珀

形成 松脂球 学贵有疑 化石（琥珀） 有疑善问

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